高职院校音乐教学中的游戏化教学模式研究

郭婕

（作者单位：河南交通职业技术学院）

我国高职院校对于音乐教学的重视程度普遍偏低，随着现代化教育改革的不断深入，近年来，高职院校也逐渐开始重视和关注音乐教学。但鉴于传统教学模式存在缺陷和弊端，因此很难取得理想的教学效果，而游戏化教学能够很好地弥补传统教学缺陷，提高学生的课堂参与度和活跃度，为沉闷的课堂教学带来生机与活力，既有助于提升学生的音乐水平，同时也有助于教学质量和效率的提高。

一、游戏化教学概述

所谓“游戏化教学”，主要就是在实践教学当中，由教师结合相关教学内容和目标，对游戏及其相关设计元素进行应用，它能够为整个教学活动增添趣味性。目前，游戏化教学在教育教学实践当中应用十分广泛，该教学模式不仅仅适用于儿童教学，高等教育教学也可以对游戏化教学模式进行应用[1]。

据相关调查研究显示，人们在玩耍状态时，能够产生最佳的学习效果，与此同时，当人们的成就需要达成或存在固定指标时，也能够产生良好的学习效果。以电子游戏为例，很多人都会对电子游戏上瘾，这是因为它能够带来无限乐趣，放松身心，将这些游戏元素应用于教学实践，同样能够产生良好的教学效果。对于我国高职院校的音乐教学而言，如果长时间采用传统教学模式，势必会对学生的学习兴趣造成影响，而通过游戏化教学，能够有效弥补传统教学的需求和不足，最大限度调动学生的学习兴趣，提高其课堂参与度，这对于相关教学活动的顺利开展很有帮助，同时也能大幅度提升课堂教学质量和效率，使学生能够在完成游戏的同时提高音乐水平[2]。

二、游戏化教学应用于高职院校音乐教学的必要性

（一）有助于发挥音乐的功能和价值

在一些非音乐类的高职院校当中，对于音乐课程的重视程度普遍偏低，但实际上，音乐课程既能够愉悦学生身心，同时也能调节其情绪，这对于其他科目的学习很有帮助。在游戏化教学模式当中，游戏还能提高学生的个人能力，教师需要结合学生的具体情况对课程进行调整与设计，以最大限度发挥出音乐的功能和价值。例如，对于刚刚步入校园的学生，在音乐教学过程中，教师可以为学生设计一些有关于团结友爱、合作共赢的游戏，使学生能够在潜移默化的过程中加强熟悉，在轻松愉悦的氛围中学习音乐，将身心状态调整到最佳。随着教学内容的逐渐铺开，还能够向学生渗透很多积极向上的价值观，使学生能够通过完成游戏的方式学习调节身心的办法，这对于其后续的音乐学习很有帮助，同时也能最大限度发挥出音乐教学的作用和价值[3]。

（二）提升学生的课堂参与度

高职院校传统音乐教学主要以教师为主体，但要注意的是，音乐学科具有特殊性，且实践性较强，若忽视了音乐本身的参与性和互动性，便很难取得理想的教学效果。鉴于上述情况，教师可尝试将游戏化教学应用于音乐教学当中，也就是还要扮演好游戏教学的引导者和组织者，结合具体的教学内容，对游戏化情境进行设计，通过这种方式为学生提供轻松愉悦的学习氛围，提高学生的课堂参与度，一方面能够缓解学生紧张的学习压力，另一方面也有助于课堂教学质量的提高[4]。

（三）调动学生学习积极性

高职院校学生的音乐基础普遍较弱，且大多数学生都没有系统化学习音乐的经历，学习兴趣不高，这一问题在我国高职院校英语教学当中普遍存在，而这也会对音乐教学质量和效果产生直接影响，鉴于上述情况，教师首先就是要通过多种方法来调动学生学习音乐的积极性。实践过程中，教师可以尝试通过教学模式创新和调整的方式，对原有的教学形态进行改变，通过游戏化情境的设计，调动学生的学习积极性。无论是成人还是儿童，都会对游戏充满向往，并表现出积极态度，在游戏当中所获得的奖励和完成任务的成就感，更加有助于调动学生的学习积极性，同时也能逐渐感受到音乐本身的魅力，随着学生学习能力和思维水平的提升，以往被动消极的学习状态也会被打破，逐渐形成良性循环[5]。

三、高职院校音乐教学中的游戏化教学模式

（一）制造生动有趣的游戏主题

在高职院校音乐教学当中，音乐训练是至关重要的环节，通过训练，能够为后续音乐教学活动弄的开展奠定良好基础，高职院校传统的音乐教学模式，经常会受到教学时间、场地的限制，因此，在课上学生并没有自主训练的机会，从而在很大程度上限制了学生的学习积极性，教学效果不够理想。音乐训练本身属于一种机械性、重复性的工作，很容易让学生产生厌烦情绪，但训练又是提高学生音乐水平的必经之路。要想改变上述现状，教师可尝试为学生提供生动、有趣的游戏主题，以此为学生带来更多的刺激和新鲜感。例如，在新学年开启之际，教师可以为学生提供一个新的主题，让学生能够在该主题下保持最佳的学习状态，对未来的音乐学习生活充满期待，创建游戏主题不仅有趣、生动，且实用性较强，教师可以借助这些主题解决相关问题。例如，教师可以结合每年的音乐演出机会，为学生创建学习主题和练习主题，并倾尽所能帮助学生准备表演，与此同时，教师还可以利用即将到来的节日对活动主题进行创建。例如，某高校在新春佳节到来之际，为学生创造了主题为“迎新乐章”的游戏活动，让学生们穿上自己准备的带有浓浓节日风情的服装，伴随着欢快的音乐，翩翩起舞，对自己的欢乐乐章进行记录。通过这种方式，能够最大限度调动学生音乐训练积极性，为后续教学活动的顺利开展奠定良好基础[6]。

（二）提高学生的审美能力

在高职音乐教学中，很多乐理知识都比较复杂和抽象，学生理解起来难度较大，同时也会降低学生的学习兴趣，且在传统教学模式之下，很难提高学生的审美能力和表现能力。鉴于上述情况，在今后的教学实践当中，教师需要充分结合学生的爱好兴趣，并以此为基础，对游戏化教学进行实践。例如，在对钢琴进行学习的过程中，教师可以定期组织学生参加音乐比赛，通过这种方式来调动学生的学习兴趣。钢琴演奏通常会对学生的操作以及形体提出较高要求，同时也要求学生进行长期训练，这样才能更好地表达内在情感，把握钢琴的演奏价值，通过参与音乐比赛，还能够让学生将课堂所学理论，灵活地应用于演奏实践，在弹奏钢琴的过程中，感受身心的愉悦，提高学生的审美能力。另外，教师还可以带领学生参加音乐会、参观乐器博物馆，同时也可以在班级中举办趣味性活动，为课堂教学增添活力，通过这种方式，不仅能够提高学生的表演歌唱水平，同时也能对学生的音乐审美能力进行培养[7]。

（三）全面落实以人为本教学理念

高职学生在对专业音乐理论进行学习的过程中，经常会感到枯燥和乏味，且注意力也难以长时间集中，长此以往，也会使学生逐渐丧失学习音乐的积极性和热情，甚至还会产生逃避情绪。鉴于上述情况，教师必须要深化落实“以人为本”的教学理念，充分尊重学生的个体差异，同时还要结合学生的学习规律和认知能力，对教学内容进行优化设计，以突出学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性。与此同时，在教学过程中，对学生出现的问题，教师一定要予以重视，并要结合实际情况，展开针对性指导。例如，在对“节奏和节拍的关系”进行学习时，由于两者在概念上存在一定的相似性，因此，很多学生都会将两者混为一谈，针对于这种问题，教师可尝试借助多媒体设备，组织学生参与课堂游戏，将班上学生分成不同小组，分别为羚羊队、海马队、猴子队、大象队，举办一场“森林演唱会”，通过海马队拍拍手、猴子队敲桌子、狮子队跺跺脚、大象队敲墙壁的方式，将节拍、节奏等内容融入到游戏当中，通过这种方式，既能充分发挥学生的主观能动性，同时也能帮助学生明确节拍与节奏的相同和差异之处，提高课堂教学质量，真正落实以人为本的教育理念[8]。

四、结语

综上所述，本文首先对游戏化教学进行简要概述，同时分析了游戏化教学应用于高职院校音乐教学的必要性，最后提出了具体的应用途径。总之，游戏化教学模式在高职院校音乐教学中的实践应用，不仅能够提高学生的学习积极性和课堂参与度，同时也能充分发挥音乐的功能和价值。实践过程中，教师不仅要为学生制造生动、有趣的游戏主题，同时还要通过游戏提高学生审美能力，全面落实以人为本的教学理念，这样才能最大限度发挥出游戏化教学的优势和作用，促进学生音乐素养的全面提升。