探究幼儿音乐游戏教学的意义及其措施

王润青 西盈盈 侯颖

摘要：教育要从娃娃抓起，对于音乐教育也是如此，这种艺术教育更要是小培养，孩子越早接触音乐，越能够提升孩子的感性思维，有利于促进幼儿的情感发展，帮助幼儿更好地了解世界，认知世界。大量研究表明，游戏对幼儿的身体、认知、社会性情感、个性等各个方面都具有积极的意义和作用，结合孩子年龄特点，创造情境让孩子们充分地去感受和欣赏，在感受、欣赏的基础上，让幼儿自由地表达，用自己的方式去表现和创造，从而促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿教学;音乐游戏教学;意义分析;措施探究

引言

音乐能够有效的陶冶情操，提升学生的综合素养，在幼儿教学中具有重要作用。幼儿正处在生长启蒙阶段，教师结合幼儿天性特点，实行音乐游戏教学，提升幼儿园教学的整体质量和效率，促进幼儿身心健康的成长和发展。

一、幼儿音乐教育中游戏化教学的价值及意义

（一）锻炼幼儿表达能力

在平日的幼儿教育课程中，幼儿教师经常为幼儿播放歌曲，教师根据歌曲的曲风做出简单的舞蹈动作，让幼儿进行模仿与学习，为幼儿后续的学习做深入的铺垫，比如在音乐教学活动中，教师拿一种新的乐器，让幼儿自己探究乐器的使用方法，如何发出声音，能够发出怎样的声音。在课堂中，教师要注重幼儿想象能力的培养，比如有的幼儿将双响筒放在地上旋转，有的幼儿将双响筒当成水杯假装喝水，还有的幼儿将双响筒当成望远镜眺望远方。处于幼儿阶段，孩子会对未知的世界产生浓厚的好奇与兴趣，他们有较强的探究精神，在教学中采用游戏化的教学模式，循序渐进引导幼儿表达自身想法，将自己的才华充分展示出来。身为幼儿园教师最基本的职责就是培养幼儿良好的探究能力，深入挖掘幼儿探索能力的潜力，提高幼儿的创造力。

（二）拓展幼儿协调能力

现阶段，人们生活节奏加快，在一定程度上削弱了人们之间的交流，幼儿之间存在一定的距离。幼儿园在开展教学活动的过程中幼儿在玩耍中相互交流，在其他时间缺乏互动，同时没有适当的运动锻炼，对幼儿身体的协调能力难以进行有效的改善。因此，幼儿教师在教学的过程中加强音乐游戏教学模式的应用，激发幼儿的学习兴趣，参与游戏活动的过程中和其他幼儿进行相互的交流沟通，对幼儿大脑发育和神经中的反应速度进行充分的培养和提升，同时能够在游戏中进行适当的身体运动，提升幼儿四肢协调能力，增强幼儿身体体质，促进他们身体的良性循环。

三、音乐游戏教学在幼儿园中的合理运用方式

（一）创设游戏情境，提升幼儿参与度

情境教学作为一种高效的教学方式在各个学科中都有广泛的应用，将其运用于幼儿音乐课堂上，能有效地调动幼儿的学习兴趣和主动性，而为了进一步激发幼儿对音乐课堂的参与度，作为音乐教师可以在课堂上创设游戏情境，将二者有机结合，促进幼儿的课堂参与度，使其对音乐学习产生不一样的感觉。例如，在音乐课堂上，教师进行相关的音乐课程学习时，可以借助多媒体技术将孩子的课堂注意力集中起来。如学习《小青蛙》，对于幼儿来说，接触青蛙的机会并不多，因此教师通过播放青蛙的相关视频以及图片让孩子对青蛙有一个全面的认识，在观看的过程中教师可以组织幼儿模仿青蛙的姿态和声音，在这样的情境创设中，幼儿的参与积极性极高，每个人都兴高采烈地想要尝试青蛙的模仿。在幼儿进行模仿的过程中，教师还可以及时更正模仿中的问题，当幼儿把握声音到一定程度时，教师向幼儿播放该歌曲的原声，听的过程让幼儿发现其副歌部分存在一定的蛙声，进一步激发了孩子的参与积极性。当所有的孩子都在尝试模仿时，课堂逐渐走向高潮。接着教师在幼儿兴奋的情绪中教授孩子小青蛙的唱法。幼儿会以高昂的斗志和激情参与其中。在幼儿所有学习曲目中，这样类型的曲目比较多，因此在进行教学时，教师可以寻找幼儿喜欢的情境模式，并以此开展相关的学习，从而让孩子发现音乐课堂的趣味性，使其充满主动学习的欲望和激情。

（二）设计角色扮演游戏，激发幼儿的音乐学习动力

在幼儿音乐活动当中，许多音乐歌曲都是以动物或者小朋友为主要角色，为了使幼儿更好地理解音乐，进入音乐活动当中，了解音乐中描绘的角色，教师可以为幼儿设计角色扮演游戏，将其合理地运用到音乐活动当中。角色扮演游戏在音乐活动当中的应用，能够使幼儿更加真实地体会到音乐歌曲当中每一个角色的形象以及情绪，这种情况下能够促使幼儿对于音乐活动产生新鲜感，能够有效激发幼儿参与音乐活动的热情。例如，在开展幼儿音乐活动《小小蛋儿把门开》的过程中，为了使幼儿更加深入地体会到小鸡宝宝出壳时高兴的情绪，进而进一步加强幼儿对于音乐的感知，使幼儿能够全身心进入音乐活动当中，在此基础上，教师可以组织幼儿开展《小鸡出壳》角色扮演游戏。在游戏开始之前，教师组织幼儿将自己的身体团成一团扮演鸡蛋，然后引导幼儿根据音乐的播放节奏，慢慢做出小鸡出壳的动作，最后教师扮演鸡妈妈，幼儿要走向“雞妈妈”，与“鸡妈妈”一起开展舞蹈游戏。总而言之，角色扮演游戏，能够激发幼儿的音乐学习动力，促使幼儿更快、更好地掌握音乐歌曲。

（三）依托音乐游戏培养幼儿良好的合作能力

当前幼儿园内的孩子们大多是家中的独生子女，无论是男孩还是女孩，他们都是家长的掌上明珠。也正因为如此，现当下的幼儿们普遍较为自我，缺少同他人合作与沟通的意识及其能力。但我们需要注意到作为社会群体中的一员，每一个人都不可能脱离社会，都应当学会与他人进行合作，以更好地适应合作型的社会。因此，从幼儿阶段孩子们的实际情况出发，从社会对高素质人才合作能力的要求出发，幼儿教育工作者都应当意识到培养幼儿们合作能力的必要性及其重要意义，同时，这也是幼儿们更好地进行学习与生活所应当具备的基本品质与要素之一。我在自身的幼儿音乐教育实践中便有意识地依托多样化的、趣味化十足的游戏去锻炼与培养幼儿们的合作能力，极大地促进了幼儿们良好学习品质的培养。例如，在《三个和尚》这一音乐曲目的教学中，我并没有仅仅只是带领幼儿们学唱这一歌曲，而是有意识地组织幼儿们将这一歌曲改编成了情景剧。这一改编活动赋予了幼儿音乐学习以极强的游戏性特征，在点燃幼儿们音乐学习与探索热情的同时，也让幼儿们在有趣的氛围中边哼唱歌曲，边揣摩与分析为什么一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚却反倒没水喝了。可以说，在情景剧的游戏展示活动中，幼儿们更加感同身受般地理解了合作的作用与意义。如此一来，幼儿们既享受到了来自《三个和尚》这一音乐曲目的良好艺术审美熏陶，而且也从中感知到了合作的价值，后者显然为其良好合作意识的形成将产生积极影响。依托音乐游戏促进幼儿良好合作能力这一学习品质培养所具有的突出作用显而易见。

结束语

我国进行教育全面深化改革，实施素质教育。幼儿教师要结合新课程改革的要求和幼儿生长发展的需求，采用先进的教学理念，充分发挥音乐游戏在教学中的重要作用，为幼儿创造轻松、愉快的学习环境，提升幼儿的综合素养和能力，促进他们身心的健康成长。

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