“大数据”背景下高职电子商务专业核心课程内容重构研究

胡环宇

摘要：随着“中国制造2025”国家行动纲领的颁布，当前社会各行各业对于高素质技能人才的需求量越来越大。高职教育要能够承担起为社会各行各业输送优秀人才的重任，这就要求高职院校要能够对核心课程内容进一步重构，以更好地与企业对人才的需求相对接，同时提升学生自身学习提升意识。立足专业课程核心内容学习中更好地帮助学生提升职业能力，推动专业化学习，优化实践课程体系的构建，为我国高等职业教育课程优化提供有效思路。

关键词：高职院校;电子商务;课程内容;重构

随着互联网技术的迅猛发展，当前社会各行各业对电子商务人才的需求量越来越大。尤其是大数据技术的广泛应用，使得我国的现有经济结构日趋复杂，社会分工也变得越来越明晰。在高职电子商务专业教学落实的过程中，除了要进一步开放实践课程之外，必须要与企业实际工作过程相对接，提升学生核心职业能力，对学校自身的专业课程也要进一步重构和优化，这是发挥高等职业教育服务社会和企业发展职能的必由之路。

一、大数据背景下高职电子商务专业课程内容重构的必要性分析

十九大以来，党中央高度重视职业教育工作落实。加之互联网迅猛发展的有效带动，使得高职电子商务专业迎来了创新发展的崭新时代。与此同时，社会各行各业对于电子商务人才的综合需求也逐步提升。在高职电子商务专业教学落实的过程中，我们不止要培养学生获取相应的毕业证书和职业资格证书，更要能够突出以工作过程为导向，结合具体案例，加强学生对理论知识的学习。对电子商务核心课程内容进行有效重构，使得职业教育更加贴近职业实践，为学生走向工作岗位奠定坚实基础。

电子商务专业课程体系的重构，可以为高质量人才的培养注入强劲动力。我国的职业教育起步相对较晚，加之近年来中国经济迅猛发展，使得电子商务专业教学课程内容相对比较散乱，还有一些课程模式比较陈旧，并不符合当前我国电商发展现状。电子商务专业核心课程内容的重构可以更好地让学生学习课程精华，掌握专业知识，为学生开展专业实践奠定良好基础。

二、大数据背景下电子商务专业核心课程内容重构的有效原则

1.以工作过程为导向

电子商务专业课程体系的重构，不仅要能够将课内的理论课程有效结合，更要突出以工作过程为导向，让学生将理论知识的学习与实践紧密结合在一起。以工作过程为导向，评价学生的学习成果;以工作过程为导向，有效分解课程教学难点;以工作过程为导向，引领学生关注电子商务发展前沿动态，提升学生学习探究意识。以工作过程为导向，可以更好地开发一些精品课程，融合于具体的学习情境，让学生对电子商务专业核心内容高效学习，实现学校教学与学生专业实践的无缝对接。

2.以校企合作为基础

大数据背景下的电子商务专业教学要体现与时俱进的创新性理念。不能仅仅在校内理论平台和模拟实践作业方面有效创新，更要带领学生走出去，与企业进行深度合作。与校企合作的方式，开发相应的激励机制，以校企合作为切入点，推动教学方式进一步创新。同时，在校企合作的过程中，引领企业优秀员工进校指导学习，促进专业教师外出学习。以校企合作更好地构建起全面科学的生态化课程体系，让学生在实践中学习学科理论，在工作中升华价值，学生在电子商务专业实践中的综合价值可以最优化。

三、高职电子商务专业核心课程内容重构的积极对策

1.确立优秀课程体系管理团队有序构建核心课程框架

高职电子商务专业课程内容重构的过程中，需要一个强而有力的课程体系管理团队。对电子商务专业教学目标及人才技术性能进行有效的分析，同时，借助调研团队、企业专家、课程专家、课程负责人多方协力，建立高效对话意识。在课程体系开发的过程中，以市场调研为基础，聘请企业专家和课程专家共同研究实现电子商务专业层面的职业能力分析，最后再由审查团和课程负责人综合进行课程体系的推进工作。以大数据技术为支撑，从外部获取有效的反馈信息，这样就可以更好地形成市场调研、核心课程重构、教学实践与课程运行的有机循环。不断从企业和学生端获取有价值的反馈信息，推进专业课程核心内容的重构，更加符合企业实际需求，并学生与学生学习能力相匹配，与电子商务市场发展科学衔接。

2.优化人才培养定位构建符合地域特色的电子商务课程体系

高職教育要为更好地为区域经济发展而服务。因此，在电子商务专业实用型人才培养的过程中，要结合当地的电商人才需求，更好地优化人才培养定位。凸显特色核心内容，对于学生学习成长的指引性价值。以大数据技术为依托，可以通过线上线下同步调研的方式，对当地大型企业、中小企业及民营企业电子商务专业人才的需求进行有效的分析。尤其是对一些电子商务专业需求量较大的企业，要更好地加强与企业负责人的对话，把握他们对员工素质的综合需求，在电子商务专业课程内容重构的过程中体现创新意识。优化课程结构，以更好地适应快速变化的电商模式对人才的综合性需求。

例如，现在很多地区的电商发展都已经从后台客服向策划、推广、运营等职业方向有效拓展，这就要求在电子商务专业课程重复的过程中，更好地加强管理类课程的比重，凸显学生职业能力，提高学生全局意识，推动学生更好地适应策划、推广、运营等综合性职业。在学校教学的过程中，可以进一步加大项目教学、情境实践、电子商务专业系统化工作课程的比例，提升电子商务专业人才核心能力。

3.以大数据技术为支持凸显课程对学生职业发展引领价值

高职电子商务专业核心课程内容的重构，要更好地凸显大数据技术对教学的助力作用。在对学生进行统一性培养的过程中，要更好地关注学生可持续发展能力的提升。在核心课程内容开发的过程中，体现教学做合一，以大数据技术对学生知识习得、自主学习能力、学习迁移能力、有效创新意识进行科学的评价。以此来更好地提升学生专业应用能力，分析学生自身的特长和优势，为学生职业发展和未来就业提供科学指导，让学生自身岗位素养和职业发展需求更匹配，推动学生在进入企业之后可以高效提升，为学生终身发展有效助力。

总之，电子商务专业核心课程内容的重构，可以推动高职电子商务专业教学有效创新。与大数据背景下，企业迅猛发展的事态相融合，优化课程理论体系建设，发挥高职教学导向性作用，带动当地电商企业迅猛发展。有效解决学校人才培养与电商专业实践供需不匹配的问题，提高学生就业率的同时，为电子商务企业进一步向前发展注入强劲动力。

参考文献

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