浅谈中职语文课堂教学中存在的问题与对策

杨翼菁

摘要：教育理念更新后，“核心素养”的提出让教师的教学面临了新的挑战，也使学生主体及学生主动学习理念有了目标指向。而语文核心素养的培养是核心素养的基础。本文从中职语文核心素养出发，针对中职语文课堂教学中存在的问题提出相应对策。

关键词：中职语文;课堂教学 ;问题;对策

一、中职语文课堂教学中存在的问题

（一）学生对语文学习缺乏自主性

由于职业学校的学生大都是经过了层层筛选、淘汰之后才进入学校就读的，大部分人惰性心理严重，不爱学习，且本身的语文基础就差，也没有一个良好的学习习惯，加上语文学科具有耗时长、见效低等特殊性，很多学生反映即便花费很长的时间也没能看见很大的进步，就认为再怎么学成绩也提不上来，长此以往学生就失去了对语文的学习兴趣，不想在语文上下功夫，自然而然对语文的学习就没有了自主性。

（二）语文教学模式化严重

在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是教的内容，课堂则是教师表演的舞台，一块黑板、一本书、一支粉笔可以贯穿整个课堂教学活动，许多教师教法死板，不论是讲解现代文还是古文，通常以分段归纳段落大意的方式来进行，如今虽然形式发生了变化，最为常见的就是分小组教学，但教学内容和以往相差不大，换汤不换药，这样就不能有效拓展学生的思路，无法调动他们的积极性，导致他们不能进行自我展示，从而丧失了学习语文的兴趣。

（三）语文教学远离学生生活实际

教学过程中教师更注重知识的传播，技能的训练，看重分数的高低，从而忽视了从生活的角度来审视教学活动，忘记了语文与生活之间密不可分的关系;就学生而言，他们认为自己来此只是为了学习专业知识，掌握一技之长能帮助自己生活即可，特别是教师用传统教学方法进行授课后，学生更认为语文和所学专业没有关系，和生活没有关联，因此不能激发他們作为生活主体参与活动的强烈愿望。

（四）教师存在厌教情绪

因为职业学校的文化课长期以来都不是很受重视，且职业学校专业开设较多，生源又不稳定，所以教师们都是“一块砖”，“哪里需要哪里搬”，导致很多不是汉语言文学专业毕业的教师来教语文。由于教师本身的业务素养参差不齐，加上学校缺乏对语文教学应有的重视，学生对语文学习兴趣不高等因素，这些导致了部分教师存在当一天和尚撞一天钟的思想，缺乏对语文教学的激情，不愿意进行课堂创新，对教学成果丧失了信心，没有了教学期待，从而产生了厌教情绪。

二、对策

（一）增强学生对语文学习的自主性

1.激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”如何激发学生对语文的学习兴趣呢？笔者认为可在教学中适当增加语文内容的趣味性，如曹操的《短歌行》可结合他的“枭雄”形象及赤壁之战进行讲解，在学生面前展示出一个与《三国演义》中的曹操不同的真实历史人物形象。

2.培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学习知识、培养能力的关键，因此，要注重培养学生的学习习惯。如：

（1）教如何做笔记。语文课堂笔记是学生在上课的过程中，经过教师的引导、发现、分析、解决课上呈现问题的思维过程。教师可引导学生构建个性化的笔记符号系统，通过不同颜色、不同勾勒方式来突出或者区分笔记，也可通过展示学生的优秀笔记来促进同学之间相互学习交流，达到笔记规范、提高课堂效率的目的。

（2）教如何阅读。可分为三个步骤：首先，学会选择书籍。因为读一本好书就像与一位高尚的人交谈。教师可在教学过程中有意识地推荐对学生的学习或者人生有帮助的书籍，扩大他们阅读的视野;接着，学会略读和精读。对于需要精读的书籍需要教师引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养他们精读感悟的能力;最后，学会写读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，精读的书籍不能只看不写，这时就需要教师教给他们写读书笔记的方法，如摘抄好词佳句，写读后感等。

（3）教如何展示。中职语文核心素养中的“语言理解与运用”即指“学生通过语文课程的学习，在读写听说的语言实践中逐步形成和发展正确理解与运用祖国语言文字的能力及其品质” 【1】，那么“展示”这一学习习惯的养成就让学生更好地学习语文、获得学习成就感提供了可能。展示的形式多种多样，说、写、演、唱皆可，语文课堂则为学生的展示提供了舞台。如《绝品》一文学生可通过表演的形式还原课文内容;《登高》一诗可用绘画的形式展现雄浑高远而又凄清悲凉的秋景图。

（二）创新课堂教学

1.运用“翻转课堂”教学法进行课堂教学

翻转课堂也叫做“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转给学生。如《绝品》一文在上课之前就可通过蓝墨云班课发布任务，各小组学生以多种形式来熟悉课文并录成视频传至云班课，学生也可在云班课APP里查看其它小组的成果，进一步理解“绝品”二字的含义和感受文中人物形象。第一个任务完成后教师再针对课文内容提出问题，学生通过小组合作解答问题后同样上传至云班课，教师根据学生的反馈制定课堂教学的内容，这样就可将更多的课堂时间留给学生，真正实现学生的主体地位。

2.针对学情进行课程模块化教学

所谓模块化教学方法，即通过整合语文教研室与教务资源力量，进行模块式的教学改革。模块化的分割原则，是将中职语文教学课程划分为多个重点大模块，再根据各个专业的差异，将大的教学模块细分为小的教学模块。如面对女生多的专业，人教版语文基础模块（上册）中第二单元中《我的母亲》《绝品》和《一碗清汤荞麦面》三篇课文就可考虑女生心思细腻，情感丰富等特点，设计为“品味语言个性，分析人物性格”的模块化教学。

翻转式课堂教学及模块化教学方式的运用能更好的训练学生的思维发展，提高学生的语言运用能力。

（三）使语文教学贴近生活

职业学校学生的特殊性决定了中职教师不能以教普通中学生的方式来教育学生，教学应该贴近学生的生活，让他们明白生活之中皆语文，以《庖丁解牛》为例，课文讲解结束后可让学生拿出手机查阅资料，了解牛的天然生理结构，让学生用简笔画画出一头牛的牛肉分割部位图，既联系了生活，又增加了课堂的趣味性。

同时，还应该加强与学生的专业联系，让他们明白有用的不仅仅是专业课程，语文也同样重要。如旅游专业的学生在学习《壶口瀑布》等文章时，就可结合他们的专业进行课堂教学，以导游词的方式进行呈现，假如不提高实用写作能力和口头表达能力，进行游览讲解时只会让人兴致缺缺;会计专业的学生在学习借条、欠条的写作使也可结合专业，提醒他们在以后的日子里必须以严谨的态度对待工作。

（四）提升教师综合素养

1.加强教师政治思想教育，做到为人师表

职业学校的孩子大都是留守儿童，他们从小父母不在身边，得不到应有的关爱，教师就是他们的亲人，因此，教师要不断加强政治学习，提高自己的思想道德素养，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，引导他们成为一个健全的人。同时，教师要相信，“亲其师，信其道”，当和学生关系更加亲近的时候，学生也会尊敬、爱戴他的老师，更愿意聆听老师的讲课，教学便有了期待，教学成果也会随之而来。

2.增强自身知识储备

当下是一个信息社会，瞬息万变，知识更新也在不断加快，这就要求教师必须不断地完善自我，善于学习，在学生面前树立一个崇高的形象。那么，如何增强自身知识储备呢？第一，书籍是人类进步的阶梯。因此，要多读书，各方面的书籍都应涉猎，拓宽自己的知识面。第二，读完一本书后要写读书笔记，提高阅读的效率，锻炼自己的写作能力。第三，多与优秀教师交流先进经验，向他们学习。

参考文献：

[1]刘晓庆.在阅读中体味"语言理解与运用"[J].语文天地（高中版），2017（11）.