基于“五育并举”的学生综合素质评价体系构建研究

宋文博

【摘要】高校是人才培养的重要场所，人才培养质量的好坏对于高校发展有着重要影响，而建立一整套科学合理的学生综合素质评价体系是保证人才培养质量的前提。本文就“五育并举”模式下学生综合素质评价体系的内涵意义、问题表征、实践路径等方面做了一些探索。

【关键词】“五育并举”;综合素质评价体系;构建

高校是人才培养的重要场所，培养德智体美劳全面发展的综合型人才，需要构建完备的学生综合素质评价体系和激励机制，促使学生在德育活动中修身立德，在智育与体育活动中加深与理论知识的联系，在美育和劳育实践中把握人生方向，从而实现高校人才培养目标。

一、基于“五育并举”的学生综合素质评价体系构建的理论意义与核心阐释

（一）以目标性驱动为引领，落实人才培养根本目标

习近平总书记在全国教育大会上强调，要努力構建德智体美劳全面培养的教育体系。构建基于“五育并举”的学生综合素质评价体系，既要注重学生的智育成绩，也要注重其体育、美育、劳育参与情况，以培养出德智体美劳全面发展的综合型人才。

（二）以协同性评价为导向，坚持全员参与、全过程记录、全方位综合评价

基于“五育并举”的学生综合素质评价体系的构建，既要考虑措施的有效性以及学生参与的积极性，也要了解不同年级、不同专业学生的群体特点，以及学生选择性参加活动的具体原因，这样才能更好地制订预案。在实施过程中，要坚持综合评价基本原则，及时记录学生在德育、智育、体育、美育、劳育5个方面的开展情况，并对一学期或一学年汇总的数据进行整理评分，最后根据班级或专业人数给出排名，从而客观反映每位学生的具体表现。

（三）以创新性活动为先导，增强学生参与“五育”活动的热情

根据德育、智育、体育、美育、劳育不同要求，分类设置相关活动。德育活动突出思想引领，以提升学生的政治素质、思想品质为着力点;智育活动从学生创新意识培养、专业技能提升、学习习惯养成等方面去规划;体育活动要从学生喜欢、参与度高的角度去考虑;美育活动可以通过高雅艺术、文艺演出和参观展览等方式激发学生参与热情;劳育活动除进行田间劳动、社会调研外，还可以结合专业实践、参与大型志愿赛事服务，在进行劳动体验的同时传播志愿精神。

（四）以系统性成长为指引，助力德智体美劳综合发展

以增强学生综合素质，培养担当民族复兴大任和社会责任感的综合型人才为落脚点，找准学生综合素质评价关键点和切入点，确保综合素质评价制度扎实而有效，真正激活学生参与热情，提升学生整体竞争力。构建学生综合素质评价体系，必须考虑学生的实际，要根据大一到大四每个阶段学生需求痛点系统规划设计，更好凸显综合素质评价体系的功能和内涵。

二、基于“五育并举”的学生综合素质评价体系构建现状

（一）评价体系缺乏全面性

高校学生综合素质评价体系的不充分和不完善，会直接影响人才培养的质量和效果。目前，高校对于学生的评价多数侧重于成绩方面，特别是在奖学金、荣誉称号评定等方面，学习成绩往往起着决定性作用。这种单纯根据专业成绩的高低来进行评价的方式，直接影响了学生参与其他文体类和志愿服务类活动的积极性。

（二） “五育”活动开展不充分

目前，高校开展“五育”相关活动时，开展智育活动比重高，德育、体育、美育、劳育相关活动较少，活动方式与形式都比较单一，导致学生兴趣低、参与度不高，从而降低了活动的整体效果。缺乏评价体系的活动更降低了学生的参与度和活动的影响力。

（三）评价模式固化

目前，高校的课程设置中智育课占据绝大多数时间，德育、体育、美育课程也有不同程度的涉及，劳育课程则极度缺乏，存在着“强于智，虚于德，弱于体美，缺于劳”的现象。而以智育成绩为主导的评价导向极大限制了学生个人特殊才能的发挥，影响了学生的全面发展。

三、基于“五育并举”的学生综合素质评价体系构建路径

（一）注重顶层设计，充分调动各方面力量

构建学生综合素质评价体系，要坚持政治引领和价值引领根本遵循，构建德智体美劳全面培养的完整体系，将“五育”综合素质评价融入高校学科发展、教学科研、人才培养等各方面，从整体高度进行规划设计。建立一套完整的学生综合评价记录、查验、整理、评分、公示、推荐采用体系，并充分调动专业课教师、辅导员、班委、学生会等各方面力量，全力实施。

（二）定性评价与定量评价相结合，合理设置分值

按照德智体美劳“五育”分类，细化评价细则，兼顾每一块内容设置，保证评价指标客观、科学。在学生综合素质评价体系具体设置中，以总分百分计，德育占15%、智育占70%、体育、美育和劳育各占比5%，对于参与活动不积极的学生，要有相应的处罚，最后综合评价的分数则是德智体美劳五方面的总分减去处罚分。智育、体育、美育、劳育评价则采取定性评价和定量评价相结合，课程成绩、竞赛成绩、体测成绩、志愿活动工时数等都可以定量打分，学习态度、文明素养则采取自评×20%+互评×30%+辅导员评价×50%的方式计算分数，最后综合评定出每位学生的成绩。

（三）重视评价结果反馈，提升评价质量

严格按照相关细则规范学生综合素质评价程序，学生按要求汇总整理本学期相关材料，认真填写综合素质评价手册，提供个人相关材料，并自评德育、智育、体育、美育、劳育得分。综合素质评价小组根据学生提供的相关材料，计算出每位学生综合素质评价得分。对于评价分数不理想的学生，采取谈话的方式了解具体原因，通过反馈提高学生的参与感和责任意识，从而提升学生的综合素质。

（四）合理有效应用学生综合素质评价结果

要合理有效应用学生综合素质评价结果，将其作为奖学金评定、学生干部选拔、就业推荐、学年鉴定等工作的重要参考依据。在选拔学生干部和推优入党时，依据每位学生综合素质评价鉴定表分数进行排序，优先考虑分数较高的学生。营造一种人人积极参与综合素质评价的良好氛围，逐渐扭转“唯成绩论”的错误倾向，坚持“五育”综合发展，培养出真正适合社会需要的高素质人才。

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（作者单位：东华大学机械工程学院）