足球技术结构化教学的实施策略

杨铁林 包德明

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“在教学方式方面，力求避免过于注重单一知识点以及把结构化的知识和技能割裂开来的灌输式教学模式，倡导多样化的教学方式，重视与信息技术的深度融合，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，将知识点的教学置于复杂情境之中，引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康实践中的问题。”基于此，在高中足球课堂中，足球教师应立足单项技术，注重组合技术，并以实战技术为导向，将碎片化知识结构化，营造灵活多样、充满活力的课堂氛围，引导学生在练中学、练中思、练中乐。高中足球课堂结构化教学实施可分成3个阶段：讲一讲，练一练;组一组，变一变;赛一赛，评一评。这3个阶段贯穿于足球课堂的始终，足球教师也应根据这3个阶段，循序渐进进行教学。

一、精讲多练：讲一讲，练一练

（一）讲一讲

在课堂上，足球教师要立足于足球技术组织学生进行一体化教学，不宜多次集中和分散学生，尽量减少学生的频繁调动，使学生有更多的练习时间，为学生的“多練”提供时间上的保障，这就要求足球教师在课堂中要做到精讲。一节课的时间是固定的，讲得过多会导致学生的练习时间减少，讲得过少又会使学生出现因未能掌握要点而练习受阻的问题。因此，要把握精讲的时机，运用正确的方式对技术要领和练习要点进行精讲，用简洁精炼的语言或朗朗上口的口诀，使学生能较快理解动作结构和要领，并进入练习阶段。如，在跨球假动作接外脚背扣球转身教学中，足球教师可提炼出“左脚带，向右跨，左脚扣，人往左边转;右脚带，向左跨，右脚扣，人往右边转”的口诀，便于学生在练习过程中掌握动作要领和练习要点。

（二）练一练

1.精讲多练

要想充分掌握一项足球技术动作，精讲多练是关键。足球教师要给予学生足够的时间进行练习，应引导学生在运动中反复学练，此外还应强化在移动中的运动体验，逐步提高足球技术的熟练程度。如，在教学中要多采用2～3人为1组的多分组合作练习形式，避免出现学生因过多排队而等待的现象。以头顶球射门为例（图1），2名学生为1组，分别为学生A和学生B，学生A站在球门一侧，学生B站在球门前3m处，学生B接学生A的抛球后，先进行原地跳起顶固定球给学生A，然后快速后退3m后做1个俯卧撑，最后向球门方向跑动，与此同时，学生A再次抛球，学生B边跑动边接球，并完成头顶球射门。练习10次为1组，2名学生交换练习。

2.满足学生个体差异的练习

面对不同的学生，足球教师可以提供多种方式供学生选择，让学生选择符合自己能力的内容进行学练，逐步形成具有个性特色的足球技能，从而培养学生的练习兴趣。如，在进行停球转身技术教学时，足球教师可以示范踩球转身、外脚背扣球转身、脚内侧扣球转身、跨步扣球转身等多种形式，并设置三级达标模式（即熟练掌握1种转身方式为一级达标，熟练掌握2种转身方式为二级达标，熟练掌握3种及以上转身方式为三级达标），充分给予学生独立、能动的学习空间，鼓励学生根据实际情况练习，让学生具有丰富、深刻、个性化的运动体验。

二、有效整合：组一组，变一变

（一）组一组

高中足球课堂结构化教学要求每节课不能只教一种技术，应该指导学生进行多种技术有机整合后的学练。在进行单项技术教学之后，足球教师可采用将此单项技术与其他单项技术组合的方式带领学生练习，即将各种单项技术组合，从而提高学生运用多种技术的综合能力。如，接球和传球、抢球和传球、接球—运球—传球等组合练习，都是对原有单项技术的整合与运用。以脚背外侧停球和脚内侧传球组合为例，可以组合出右脚背外侧向右停球，然后右脚脚内侧传球和左脚背外侧向左停球，然后左脚脚内侧传球2种练习方式。以踢地滚球技术和守门员单膝跪式接地滚球技术组合为例，2名学生为1组，其中1名学生为守门员，1名学生先向前跳5次跃过标志盘，再踢地滚球给守门员，此时的守门员先进行5次侧向跳跃过标志盘，然后再单膝跪式接地滚球（图2）。这种组合练习，在提高学生踢球和守门员技术的同时，也锻炼了他们的体能。

（二）变一变

在足球课堂上，学生的学练内容并非一成不变，而是要根据学生的特点以及掌握程度，对练习内容进行适当调整。因此，足球教师可采用“变一变”的策略让练习更加符合高中学生的技能形成规律。足球教师可以在技术动作组合个数和组合顺序上进行“变一变”，以运球—传球—射门组合技术为例，当部分学生熟练掌握后，可以“变一变”组合的顺序，进行传球—运球—射门组合技术的练习。或者“变一变”组合的个数，如，在运球练习前加入绕杆跑内容，进行绕杆跑—运球—传球—射门组合技术练习，使学生的足球技能不断提高。

三、实战渗透：赛一赛，评一评

（一）赛一赛

“赛一赛”是足球课堂结构化教学必不可少的一部分，并成为足球课堂的常态。足球教师可根据教学内容，有目的地设计各种小型足球比赛，让学生在足球比赛中进一步掌握所学技术，从而提高灵活运用所学技术的能力。

1.立足单项技术比赛，提高技术动作水平

在学习单项技术时，足球教师可以创设情境让学生赛一赛。如，在脚内侧传球教学中，足球教师要求2名学生为1组，相距10m，将2个标志盘放置在2名学生中间摆放成1个30cm宽的“小门”，学生根据足球教师的口令进行脚内侧传球练习，要求每次传球都要穿过“小门”。学生记录自己组别成功穿过“小门”的次数，在固定时间内（可设置为1min）成功穿过“小门”次数最多的小组获胜（图3）。此时，传球练习变成了有趣的小型竞赛，这对学生掌握该项技术具有一定帮助，同时还能激发学生的足球兴趣。

2.注重组合技术比赛，增强组合动作的综合运用能力

组合技术的学练也可以赛一赛。如，学生在学习了传球、运球、抢球技术之后，可以进行组合技术的实战比赛。如，在10m×10m的区域内，将4名学生分为2队，进行运球—传球—抢球比赛。学生从第一次成功传球时开始计数，直至被抢断时计数结束，记录该队传球成功的次数。被抢断后，交换球权练习，如此反复。在固定时间内（如设置为3min）连续传球成功次数最多的队伍获胜。这样的设计，在技术学练中间加入了抢球，同时又以对抗和竞赛的形式进行，不仅能提高学生的技术水平，还能有效提高学生在比赛中的判断能力和应变能力。

3.设置比赛情境，培养学生的足球竞赛能力

实战技术应在比赛情境下进行教学，其目的是加强学生对所学单项技术和组合技术的实战运用能力。以小组对抗练习为例，在练习场地上设置2个球门和2名守门员（仅守门），将场内4名学生分成2组进行小组对抗（图4）。比赛时，增加1名自由人（穿绿色分队服），要求这名自由人始终与进攻方为1组。攻防转换中，由于有自由人加入进攻，会始终形成进攻方3VS2的局面。进攻方运用各种技术和战术完成射门，防守方在阻止进攻的同时进行抢断以及抢断后的反击练习，再次形成3VS2，如此反复，直至比赛结束。

（二）评一评

教学评价是结构化教学的重要组成部分。教学设计始于学习目标，而目标的达成要基于评价。教学过程中，足球教师应运用多种评价方式持续地监测学生的学练，同时也要通过评价反馈不断调整教学策略。

1.即时评价

在教学中，足球教师在巡视学生练习情况的过程中，要及时给予评价，以利于学生固化正确的动作，修正错误的动作。如，在头顶球技术教学中，足球教师应运用语言、眼神或者手势巧妙地进行即时评价：“你的头顶球技术动作不错，力度也合适，就是方向感略有不足，加油！”也可以说：“这次头顶球顶高了，分析一下，是不是击球点的问题，稍微调整一下击球部位，就能完成得更好！”，并做右手握拳加油的姿势。足球教师这样做，能在给予学生鼓励和信心的同时，直接指出需改进的地方，使学生了解自身的不足以及努力的方向。对待自由散漫或未按要求练习射门的学生，足球教师可给他一个鼓励的眼神，或者对其说：“你刚才的正脚背抽射射门动作比较标准，如果你能掌握头顶球技术，就会发现这也是十分有效的得分手段。”足球教师在表扬中提出希望，能够激发学生参与足球练习的兴趣。

2.师生共同评价

在教学中，足球教师可以指定或者由各小组推选优秀个人（或小组）进行技术动作展示，足球教师与学生一起讨论，并进行总结点评，此方式能有效加深学生对足球技术动作的了解。如，在脚内侧传接球技术教学的优秀学生展示环节，足球教师及时抛出问题“为什么展示的学生的停球和传球都比较稳”，并引导学生说出其动作要点。学生会说“停球稳是主动接球和脚的缓冲，把力量卸掉了”或者“传球准是因为击球点准”等。此时，足球教师应根据学生的回答，进行总结发言：“停球和传球稳的动作要点可以简化成3点：迎、撤、送，即主动迎球、撤脚缓冲、推送出球，尤其是第3点：踢球脚触球时，踢球腿要继续前摆，这样踢球脚与球接触的时间长，出球易平稳。”

3.奖惩结合

在教学中，足球教师要做到实时奖励，适度“惩罚”。如，在学练过程中，足球教师要充分利用学生喜欢足球比赛这一特点，给熟练掌握该堂课教学内容的学生实时发放“通关卡”，当全班获得“通关卡”人数达到6人时，获得“通关卡”的学生即可跳关，进行“通关小队”足球对抗赛，鼓励学生将在课堂中所学的技术运用到比赛中。对未能按要求完成练习且积极性不高的学生给予“黄牌”警告，或让学生进行20个俯卧撑和加练所学内容作为“惩罚”。奖励和“惩罚”都是对学生的达标情况进行评价之后作出的反馈，既能调动学生的积极性，又能强化学生的足球运动能力。

4.以赛促评

在教学中，足球教师可以以比赛的形式对小组的掌握情况进行评价。如，学生在熟练掌握脚内侧传接球后，可以进行小组间的迎面跑动传接球比赛，将6～10名学生分为1组，每组分成2队，每队3～5名学生，2队学生间距5m相对站立，队首1名学生传球给另一队队首的学生后跑至对面队尾，如此反复循环练习（图5）。

各组裁判員记录该组的传球个数，最先达到100次传球的小组获胜，同时统计各组完成100次传球的时间和失误个数。足球教师根据统计结果，让学生明确传接球技术动作应以“传球快、传球准、停球稳、失误少”为达成目标。通过以赛促评的形式，让学生认识到自身的不足，从而激发学生积极主动学习足球技术的行为。