产教融合多元化教学模式下国际贸易虚拟仿真实验体系构建

于林英

（长春财经学院，吉林 长春 130122）

0 引言

我国在实施改革开放的基本国策之后，国际贸易成为经济与发展的重要支撑点，对于中国经济的长远、快速发展起到了积极的促进作用。从上世纪末开始，教育部调整本科专业目录，目前已经有700余所本科院校开设国际贸易专业。但是国际贸易实验课与企业对于国际贸易专业学生的实际要求是不同的。一方面，在理论教学环节，大学主要是针对学生的科研能力以及创新能力方面进行培养，而很多的院校所开设的国际贸易培养大纲和实际贸易环境存在偏差严重的情况，这种情况之下创立的实验室环境，针对性比较差，教学效果也难以提升[1]。另一方面来说，很多国际贸易的学生进入到外贸单位之后，发现工作环境和实验学习环境的偏差过大，学生难以适应岗位工作，企业也无法接纳人才，所以造成人才供应不足，给企业、社会发展带来不利的影响。

伴随着我国教育体系的不断改革与发展，教学科目体系在逐步地改革和完善，构建出完善的教学体系和模式，让人文社科的学科的实验教学得到升级和改进，所以我国很多的本科院校开始重视国际贸易实验教学的变革与发展，以更好地促进教学效果和质量的提升，实现虚拟仿真实验教学的改变。但是从实际应用情况而分析，国际贸易虚拟仿真教学还有一系列的问题，这也是本文研究的目的。

1 国际贸易虚拟仿真实验的特征

1.1 实验通过多层次实现多目标

因为实际经验相对匮乏，软件技术的不足，所以传统实验方式有着明显的局限性，使得学生对于知识的理解程度比较差，过度地关注知识的积累，并未和实际应用联系起来，所以导致国际贸易专业的学生学习水平和效果是比较差的，各个项目之间没有有效的联系，学生并不能建立完善的职业技能体系，导致在工作中无法胜任岗位工作的需要，且有很多毕业生反应理论知识比较充足，但是实践技能却有很大的不足。学校是培养高素质人才的重要场所，应该积极地过渡，发挥出自身的教学优势，实现国际贸易虚拟仿真试验，以更好地实现多层次的教学，能够消除传统实验的类似与不足，灵活使用先进技术，促进学生自主水平的提升[2]。

（1）继承传统的实验教学，发挥出实验教学的优势，也就是理论验证方面。从课程的专业技能训练以及验证的角度出发，利用教师讲解范例的方式，和学生模拟分析，能够有效的确定实验项目，回顾课堂中学习的专业术语、单证填写方法，让学生对于知识点的记忆更加的牢固，最终可以形成完善的理论体系和知识结构，从而可以达到教学目的。

（2）学生基本单向实验环节全部完成之后，组成不同的学习小组，通过系统进行实验案例的学习。这一环节根据系统设定的实验背景，学生可以自主选择角色，比如出口方、进口方、保险公司、物流公司、财务结算等，各个岗位作为自己的本职工作，让实验可以顺利地进行。在整个模拟训练的过程中，学生可以充分利用自己所学习到的知识，并且能够实现上下游产业链的沟通和交易，实现技能的整合，为职业发展提供必要的空间。

（3）实验小组的成员可以互换角色，学生自主确定需要模拟的场景，以更好地让学生对于各个岗位的工作情况有深刻的了解，避免传统教学方式比较单一的情况。由于学生可以自主修改商务背景，所以使得商业模拟的结果会存在很大的不确定性。同时因为小组成员的时间行为并不是可以固定的，也是无法预期的，让商业模型行为提供更多的发展空间，让学生更好地参与到实践中，并且能够具备一定的试错包容性，应对变化多端的国际贸易环境，为职业发展奠定基础[3]。

1.2 实验主体以学生为主

应用虚拟仿真实验的方式进行教学，学生在各项基础学习环节结束之后，不仅可以随意挑选自己想要扮演的角色，同时也能够进行背景的调整，促进学生的实验差异性和主动性的调节。在这个过程中，实验系统会有明显的推进提示，教师在实验时可以给学生提问，同时在实验完成之后教师要积极地总结知识，反思角色扮演中的不足和劣势，以便于做出改进和调整，让学生积极地反思，促进总体工作效果和能力的全面提升。此外，在虚拟仿真实验教学阶段，通过教师设定的相关问题，让学生积极探索，具备一定的创新精神，并且由教师设定一些疑问，让学生自主发现问题、观察问题、解决问题，有足够的能力可以解决实际工作中遇到的各项问题，提高技能水平，基础知识的使用能力也会得到有效的提升。通过角色互换时，可以引发学生的思考，以不同的贸易立场提供相关的模拟活动，这样比教师在课堂上案例讲解更加的生动，也会提高学生的实际操作能力，促进教学质量和效果的全面提升[4]。

1.3 以职业综合技能为导向

学生进入到大学中学习的目的就是掌握一定的技能，为自己的职业生涯发展奠定基础，通过积累、沉淀以及学习，让自己的职业生涯道路变得更加的宽阔。国际贸易实验课设置的目的就是弥补理论学习中的不足，让学生提前适应工作岗位的角色，实现知识的融会贯通，以实践操作为根本进行学习。传统实验课的实验环境相对较差，并不能达到商务实践活动的要求。而国际贸易虚拟仿真实验是应用虚拟仿真实验来进行的，融合信息技术，将国际经济、电子商务、外贸实务等相关的知识融合起来，并且总结国际管理，利用互联网注册虚拟的国际贸易环境，让每位同学都能够进入到不同岗位实验，实现角色互换，然后继续实验，直到全部角色都能够胜任为止。

2 提升国际贸易虚拟仿真实验教学效果的建议

2.1 关注贸易企业需求，引入高管修订培养方案

国际贸易虚拟仿真实验课实的本质就是进行国际贸易专业的规划和应用，并且能够实现关联课程的学习，保证课程之间良好的衔接，从而可以发挥出国际贸易教学的优势，提高学生的理论知识和实践能力水平，最终可以使得实验过程更加的顺利，促进教学效果的全面提升。为了能够给企业提供高素质、高水平的人才，国际贸易虚拟实验课需要以企业实际经营发展情况为基础展开模拟，以职业技能的发展为导向，给用人单位培养对口的人才，并且形成人才质量评价体系，促进人才专业技能和素质水平的全面提升。

2.2 注重职业综合技能导向，发挥虚拟仿真特点

国际贸易虚拟仿真实验的教学目标就是让学生掌握足够的职业技能，可以胜任工作岗位的需要，同时还要具备一定的商务谈判、外贸函电、国际贸易实务等相关的技能，具备多种能力，进入到工作岗位之后也会得心应手地开展工作[5]。因此，首先，课程安排方面，应该根据国际经济、国际贸易等理论基础课程为出发点，外贸函电与商务谈判等课程要逐步地落实下去，国际贸易实务综合课程在最后学习；其次，确保实验平台是开放性的，通过信息技术实现资源的合理开发和整合，让学生在多种环境之下开展学习活动，能够不断的试错，发现自身的问题，改正和提升才是目的；最后，国际贸易实务课程的学习中，按照单章理论授课、单项实验环节相对应的基本原则，给学生进入到虚拟贸易实务流程模拟训练的机会，将自己课堂学习的知识应用到实际工作环境中，真正地提升实践能力。

2.3 持续关注社会职业技能导向

国际贸易虚拟仿真实验并不是全盘地复制真实贸易环境、经济行为的运行过程，而是根据不同的教学情况需要模拟出不同的经济行为环境，让学生在模拟学习中可以不断的试错，在教学中接触全新的贸易方式，学习热点知识，能够和世界前沿知识有亲密接触，从而可以有效的规避国际贸易中的风险。这一点也能够说明，虚拟仿真平台与真实贸易环境必然存在很大差别的，实训依然不能取代实际工作地。因此，需要建设国际贸易基地，给予学生充分的学习机会，促进实践能力提升。

3 结语

综上所述，产教融合多元化教学模式有着明显优势，应用到国际贸易虚拟仿真实验体系建设中的作用明显，让学生掌握足够的理论知识，并且能够参与到实践能力培养和学习中，学生的知识掌握程度较高，提高国际贸易教学水平，学生达到工作岗位的需要，为自身发展和社会进步做出贡献。