浅议TED 视频在高中英语课堂中的应用

江苏省无锡市堰桥高级中学 叶小燕

2020 年1 月教育部考试中心发布的《中国高考体系》将命题理念定义为“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变，这是要求学生注重英语语言输入和语法框架的传统学习方式的巨大飞跃。以2020 年江苏高考英语为例，试卷除重点考查语言能力之外，所选题材语料富含高比例的文化元素，尤其是中国元素。这与学科核心素养中对学生文化品质的培养完全契合，这就要求高中英语教学必须改变传统的教学重心，由直观的语言输入向综合学科核心素养转变，引导学生汲取文化精华，涵养内在精神，形成良好的文化修养和坚定文化自信。

TED 视频资源教学不仅仅能够强化学生的听、说、读、写能力，更能够突出语言交际、思辨能力和文化品质的培养，改变学生传统的英语学习方式，并契合他们高中生阶段的年龄特点，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生真正成为一个全面发展的人才。

一、TED 视频资源的内涵

TED 源 自 英 语 中technology、entertainment 和design 的缩写，是由建筑设计师理查德于1984 年发起建立的一家私有非营利性机构，组织世界各领域极具创新和革新精神的人来分享他们的理念和人生经历，致力于“传播一切值得的思想”。TED 视频为英语学习者提供了很好的学习素材，视频内容极为丰富，几乎覆盖了各个领域，并涉及全球各种热点问题。本研究中所应用的TED 视频其演讲者均为英语母语人士，并将视频剪辑成5～10 分钟的短小视频，以便融入课堂教学。

选择这些视频进行高中英语教学，可以为学生开拓视野，提高学生对英语学习的兴趣。教师要善于抓住每次课堂活动实施TED 视频教学的可能，扩展高中生学习英语的机会，鼓励高中生运用已有的知识和经验在真实生活中主动探究实际材料，逐渐形成“发现问题—分析问题—收集信息—操作经验—分享交流—发现新问题”的高品质思维能力和解决实际问题的能力。

二、为何选择TED 视频作为高中英语课堂的教学资源

TED 视频内容极为丰富，覆盖领域全面，并涉及全球各种热点问题，兼具创新性、时效性、多样性和趣味性，其播放时间可控，获取资源的途径也十分简便，这些都使其成为英语课程教学资源的极佳选择。目前国内关于高中英语TED 教学的实践研究还非常薄弱，要想利用TED 教学资源来促进高中生英语学习发展，必须具备提供TED 教学实施的教学环境，并对传统的教学课堂进行改革。

每周设定一课时选用一段TED视频进行口语教学，并就特定话题让学生展开讨论，引导学生就热点话题进行思维的发散性训练，可以激发学生的创新意识和自我反思精神。教师还可以从TED 视频视听说课程中衍生开发出写作课程，如以TED 演讲为实例进行演讲稿写作或演讲技艺等课程的设计，可引导学生在课外时间模仿TED 演讲者进行英语演讲比赛，强化英语口语课程抑或是就某一社会热点话题讨论后的议论文创作。英语阅读方面，学生在阅读新教材的阅读选材之后，可以从TED 视频资料库中挑选合适的演讲视频作为阅读材料的拓展补充资料，进行知识的延伸。英语听力教学也能充分利用TED 视频的丰富资源。

三、TED 视频在高中英语视听说课堂中的应用

TED 视频资源种类丰富多样，将其与译林版普通高中新教材相参考，选取与教材中各个单元主题相关的TED视频作为课后学习补充材料，对学生大有裨益。以必修三第四单元“Scientists Who Changed the World”为例，该单元主题论述的是科学家的养成，阅读主体材料介绍了诺贝尔医学奖获奖者屠呦呦通过努力发现青蒿素的事迹，体现了伟大的科学精神。学习该篇阅读文本的时候，必然会讨论到优秀科学家的品质，进而启发学生树立正确的人生观和价值观。

因此，在设计教学目标时将提升学生的思维品格、塑造正确的人生观和价值观作为重要导向，并以此为基点选择TED 视频资源。下面我们以TED 视频资源《青少年科学家发明的帮助伤口愈合的方法》为例，来探讨将其应用于高中英语视听说课中的策略和具体步骤。

第一步，课前筛选视频。选择符合高中生英语水平和兴趣点的TED 视频资源是有效开展TED 视听说教学的重要步骤。教师在筛选TED 视频时，必须从视频的时长、话题专业性、内容难度等多维度出发，选择合适的视频资源。必修三第四单元论述的是科学家的养成，《青少年科学家发明的帮助伤口愈合的方法》时长为6 分钟，演讲内容与该单元主题完全契合，词汇难度适中，演讲者自信风趣，英语口语发音纯正，与学生年龄相差不大，能够较好地产生共鸣，是非常值得提供给学生学习的TED 视频资源。

第二步，观看前进行组内讨论。观看视频前，教师须设置相关单元话题相关性的一系列问题，以激发学生兴趣为目的，将学生的思路引到TED视频主题中。问题设置如下。

Q1: Have you ever get injured during your daily life?

Q2: In what ways can you get your wounds healed quickly?

Q3: Have you ever thought of some more effective ways to get wounds healed and avoid being infected?

第三步，观看视频，进行精听练习。教师提前将听力材料进行关键词挖空练习，布置符合学生英语水平的填空任务，让学生一边听一边将听力材料的关键词补充完整。以以下这段材料为例：And why haven’t I heard about a 5K walk for chronic wounds, why haven’t I even heard about a chronic wound in general? So after I got past those preliminary questions, and one that I will clarify for you, a chronic wound is essentially when someone get a normal wound,except if fails to heal normally because the patient has some kind of preexisting condition, which in most causes is diabetes.听力内容将播放2 遍：第一遍播放完要求学生完成3 段材料的精听练习，即填空任务，并就视频内容进行简单提问；第二遍将有字幕的视频内容再次播放，展示听力文本。

第四步，观看视频后讨论。教师在学生掌握视频基本知识点内容后，就单元主题“科学家的养成”提出相关思辨性问题，如“How do you think of the young scientist in the video? What qualities do you think a scientist should possess?”等问题。并将学生分成四人一组，就第二个问题进行发散性思维，每组派一名代表进行内容阐述。该环节的主要目的是调动学生的自觉能动性，让学生不只是停留在TED 视频的知识层面和语言输入阶段，更为重要的是要激发学生从演讲者身上学到优秀的品质与闪光点，真正去思考他们以后的人生规划与职业规划，树立正确的人生观和价值观。

第五步，布置相关主题的课后作业。教师将视频发给学生，要求学生对视频内容进行反复观看，并背诵其中的关键词句。此外，以“改变世界的科学家”为主题，要求以小组为单位进行海报设计。在这堂TED 视频年轻科学家的激励之下，学生对科学家的理解也更为深刻与彻底。启发学生真正理解他们所处的世界，将科学发明与生活紧密相连，引导学生成为一个对社会有用之人，才能真正凸显英语学科的育人价值。

将TED 视频作为视听说课程与译林版新教材的单元教学相结合，是打破传统教学模式的一次新尝试。整个教学过程学生都比较配合，也觉得相当新奇。学生在TED 视频视听说课堂上能够全方位、多感官地学习和应用语言，通过主题情境来激发学习兴趣，通过文化层面加深对语料的理解。在多模态英语视听说教学中，以学生为主体，充分利用TED 视频等教学资源的优势，让学生体会到不同的视觉和听觉效果。学生在整个教学过程中，自主学习的动力和思辨能力得到了培养，视听说综合能力得到了提升。因此，TED 视频资源作为高中英语教学的优良补充资料，为高中英语教学提供了新思路。