增强课堂探究性 提高美术鉴赏力

山东省枣庄市第八中学南校区 李士兵

新课程理念强调素质教育的重要性，倡导学生全面发展。传统应试背景下只重视文化教学的观念得到了转变，更多学校将除文化教学之外的音乐、体育、美术、劳动课程教育提上了教学日程，学校、社会、家长和学生也都认识到了素质教育的重要性和发展趋势。新时期的美术教师，必须结合学情，从高中生的认知特点出发，坚持新课程教育理念，大胆尝试与探索，创新教学思路，精心设计美术课堂教学，全面提升学生的美术素养和审美能力。实践表明，美术鉴赏教学对发展学生的艺术素养，实施学校美育，发展学生综合素质起到了重要作用。科学合理的设计和实施美术鉴赏教学，可以激发学生的艺术潜能，调动学生的探究热情，培养学生的创造力和想象力。增强美术鉴赏课的探究性，能够充分发挥学生的自主性，培养学生的独立思考能力，发展学生的艺术个性，彰显艺术的多元化特点，使美术教学更符合新时期的教学理念，促进学生的健康成长。因此，美术教师要充分挖掘美术课程的内涵，营造探究性的艺术学习氛围，在提高学生美术鉴赏力的同时，促进学生综合素养的发展。

一、探究性学习的价值

探究性学习强调自主性、探究与合作，围绕探究主题目标，让学生经历思考、发现、分析、搜集、整理、实践、合作、分享等学习过程，从而收获知识的给养，激发学习潜能，提升学习能力，提升综合素质。探究性学习是新时期课程改革发展的成果，是新课程理念所倡导的培养综合素养，提高综合能力的全面体现，是符合学校现代教育发展趋势的一种高效的学习方法。这一教学模式还充分体现了以生为本的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，激发了学生的学习积极性，充分调动了学生的学习自主性，使学生能够深入参与新知识的学习中。特别是美术学习，更需要深入作品深处，领悟作品的主题，感知作者的情感，才能充分领略美术课程的艺术性、人文性和思维张力，这也是培养学生美术鉴赏能力的不二法宝。高水平的美术感知与鉴赏，可以使学生充分沐浴在艺术的光环中，陶冶情操，对学生健康人格的塑造、良好价值观和世界观的形成有着重要的促进作用，提升学生对美的理解力，激发学生对美好事物的向往与追求，丰富学生的精神世界，有助于高中美育目标的顺利实现。

二、探究性学习在高中美术教学中的实施

（一）明确探究学习目标

探究性学习的重要前提是明确探究的主题目标，一切探究活动必须以此为中心展开。这种教学模式可以引导学生深入作品的内涵本质，既可以增加学生的美术鉴赏知识，又能让学生掌握基本的美术鉴赏方法，深刻感知美术作品的创作历程，让学生在观察、对比、感知中体验作品的艺术美，丰富学生的艺术体验，促进美术素养的提升。另外，艺术是有生命的，是鲜活的，只有通过深入的探究学习、观摩，才能充分享受到艺术美的熏陶，感知创作者的情感世界，感受到源自作品的喜怒哀乐，丰富学生的情感体验，增强学生的艺术感知力。美术教师应结合学习目标，制定探究主题，引导学生进行探究性学习，鼓励学生自主探究，充分发挥自身的辅助和指导作用，让学生自主发现美、欣赏美，真正体验到美术的艺术感染力，感受美术散发的无穷魅力。当然，美术鉴赏主题需要依据学情、教学目标和教学内容等多方面综合确定，只有符合高中生认知特点，能够激起学生探究兴趣的鉴赏主题，才能真正调动学生的探究自主性，活跃学生的艺术思维，让学生深入作品的艺术内涵挖掘中，激活课堂，提高学生的美术鉴赏水平和审美能力。

（二）激发学生的探究意识

探究性学习顺利开展的前提是激发学生的探究意识和思维，这决定了探究学习的深度和质量。探究性学习不是放任不管，学生想怎样就怎样，而是有规则遵循、有规律可循、有技巧可用的。只有建立在正确引导下的探究性学习，才能真正激发学生的探究欲望，培养学生的探究性思维，提高学生的自主学习能力和探究能力，这也是学生未来能够持续发展的基本要求，是学生保持科学探索动力的重要支撑。例如，《图像与眼睛》一课中涉及许多美术概念：抽象美术、具象美术和意象美术等，如果靠单纯的讲解，学生理解起来有一定难度，教师可借助多媒体技术，展示与此相关的视频、图片，刺激学生的视觉和听觉感官，吸引学生的注意，激发学生强烈的艺术想象力和求知欲，产生想要深入了解美术作品的冲动，这正是开展探究性学习的前提。在探究过程中，师生间应是平等的，相互分享自己独特的艺术感受，尊重每个人的艺术认知，营造一个轻松、自由、愉悦的艺术欣赏氛围，鼓励学生展开丰富的想象，自由徜徉在思维的海洋中。每一个个性的艺术感受都值得大家尊重，因为这是每个个体对美术作品最真实的认知，正因为个性的差异，才构成了艺术形式的丰富多彩，展现了艺术无边无际的包容和张力。这样的探究性学习氛围，对于激发学生的探究思维、意识和潜能有着积极的促进作用。

（三）激发学生探究自主性

现代教育理念倡导发挥学生的学习自主性，让学生成为课堂的主人，教师的角色由主导转换为辅助，围绕学生组织、指导教学。 所以，在美术探究性学习中，教师首先要认清自己扮演的角色定位，突出学生的主体地位，通过巧妙的问题设置和引导，活跃学生思维，引导学生自主探究、独立思考和个性化联想，从而有效调动学生探究的自主性和积极性。教师应给予学生充足的时间和空间，让学生能够自由、自主、深入地探究和思考，加深对美术作品的理解程度，提升学生的美术鉴赏能力。当然，探究性学习离不开教育资源的支持，为营造一个符合高中生认知特点，能够调动高中生积极性的探究课堂，教师可充分利用海量的网络资源，从中搜集、整理一些优秀的美术教育素材，为美术教学服务。例如，在《托物寄情》一课赏析中，教师可将从网络上搜集的关于竹、雪、雨等题材的美术作品展示给学生观摩，以启发学生的思维。在语文学科学习中，学生已经积累了一些借物言志的艺术表达手法，像竹具有中通外直、宁折不屈等特点，常用于比喻正直、有气节、清高等精神品质；洁白的雪花代表着纯洁、单纯等。这些生活中常见的事物或现象，都是托物寄情的重要载体，寓意准确，表达清晰，易于学生理解。这有助于增强学生的探究兴趣，让学生深刻体会艺术与生活间的紧密联系，促进学生乐于观察生活，主动去探寻生活中的美，从而激发学生的探究主动性，提升学生发现美、欣赏美、鉴赏美的艺术素养。

（四）注重校外实践探究活动

高中美术鉴赏课不仅是为了学习、了解美术基本知识，更重要的是培养学生的美术理解和鉴赏力，发展学生的艺术素养，让学生从美术作品中感受生活之美，理解美术作品源于生活又高于生活的辩证思想。美术鉴赏课不能局限于狭小的课堂空间，教师更应带领学生走进生活，走进自然，走进社会，在生活实践中体验美术的艺术性，感受生活的美好。为此，教师可充分挖掘当地的美术教育资源，带领学生深入生活，让学生亲自实践、调研、考察和探究，实现课堂学习与生活实践的无缝对接，这也是培养学生美术鉴赏能力的重要方法。例如，在《各异的风土人情》鉴赏课后，在条件允许的地方，教师可带领学生去博物馆、人文古迹遗址、艺术品展厅等地进行实地考察、观摩，从美术欣赏的角度审视这些人文资源，总结归纳其中蕴含的美术特点并记录下来，丰富学生的美术知识。搜集素材的方式多样，可以拍照、视频、速写、文字记录等，返校后再将这些素材进行整理和分析，以文本报告、PPT等成果形式进行汇报。这样的实践过程，不仅可以丰富学生的美术认知，还可以让学生了解搜集资源的基本流程和方法。校外美术实践探究是轻松的、自由的、愉悦的，学生可以自主选择美术审视角度，直观地体验和发现生活中的艺术美，加深对美的理解和感悟，丰富精神世界，提高艺术修养。

总之，探究性学习是提高高中美术鉴赏课教学质量的有效方法，是践行新课程教育理念的重要体现。它可以充分调动学生的学习自主性，彰显学生的学习主体地位，让学生在自我获取美术知识的过程中，掌握美术鉴赏的方法，提升美术欣赏水平，培养艺术素养。