高二数学学困生转化的路径

江苏省南通市海门证大中学 邢 罡

学困生一般是指智力正常，但是由于知识基础与学习方式等原因，导致在基础知识、学习能力与学习方法以及要素融合等方面存在一定缺陷，无法达到课程标准要求的，学习成绩普遍低于一般水平，需要进行针对性教育的普通学生。高中数学的知识内容更为多样，对于学生的逻辑思维、抽象思维、学习方法等提出了更多的要求，一些学生由于数学基础较差、学习态度不佳、学习方法不当等追不上教学进程，无法理解相关数学知识，不能解答相关数学问题，形成恶性循环，逐渐变成了学困生。对于高二数学学困生，教师应该充分重视，根据具体情况，运用多样的科学措施进行转化。

一、加强数学概念教学，构建数学知识结构

学困生之所以被称为学困生，核心要素是基础知识掌握不够扎实，没有形成完整的知识体系，不能灵活运用基础知识解决一般问题等。在高二数学教学中，为了更好地转化学困生，教师首先应该结合课程内容，对学困生加强数学概念教学，帮助学困生构建数学知识结构，为后续深入学习数学与解决问题打好基础。

例如，苏教版高二数学的“统计”章节中，教师在日常教学之外，还应该结合“总体特征数的估计”“总体分布的估计”“线性回归方程”等内容，设计与制作适合学困生的学案，指导他们根据学案巩固与提升基础知识，建立关于统计的知识结构。比如，对于“总体特征数的估计”，教师可以在学案中融入以下内容：一是学习目标，包括理解样本数据方差、标准差的含义、意义，能够计算一组数据的方差与标准差，掌握方差与标准差的计算公式等；二是教材例题解析，帮助学生更好地掌握例题解题思路；三是简单的同步训练，可以引入紧密联系生活的题目。

二、培养数学学习兴趣，体验学习成功的乐趣

对于高二数学学困生的转化，教师还应该重视培养他们的数学学习兴趣，只有在兴趣的驱动下，才能引导与促进学困生积极主动地学习数学知识，提升其学习的耐性。在具体的课程教学中，教师除了引入趣味内容外，还应该结合学困生的知识基础引入一些基础题，让他们在解答中体验学习成功的乐趣，进而形成学习兴趣。

例如，苏教版高二数学的“随机事件及其概率”一课，主要是让学生熟悉随机事件统计规律性及其重要意义，认识概率的统计概念，辨析概率与频率等。教师可以引入一些生活中的常见现象，与本课联系起来，让学生思考与解答，比如：①标准大气压下，水加热到100℃会沸腾；②实心铁块丢到水中会浮起；③买张福利彩票能够中奖；④掷硬币正面朝上。通过联系生活，学生可以答出：①必然发生；②不可能发生；③可能发生；④可能发生。这样教学可以让学生感受到数学与生活的联系，同时获得解决问题成功的体验。

三、指导数学学习方法，更好地解决数学问题

数学学习方法对于学习数学知识、提升学习效率等是非常重要的，教师还应该指导学困生数学学习方法，以此帮助他们更好地进行自主学习，培养其自主学习能力，帮助他们更好地解决各类数学问题。

例如，苏教版高二数学的“概率”章节中，对于“随机事件及其概率”“古典概型”“几何概型”“互斥事件及其发生的概率”等内容，教师应该指导学生课前做好预习、课中积极思考与参与互动、课后巩固练习。对于解决具体概率题，指导学生审清题意与辨析条件，运用对称和简化事件，运用模型与对号入座。

综上所述，关于高二数学学困生转化的路径，教师应该明确高二数学学困生的知识基础、认知能力等情况，结合高二数学的课程内容，指导学生更好地学习数学基础知识，以此构建知识体系，引入简单题目，使其体验学习成功的乐趣，培养他们的数学学习兴趣，并指导其数学学习方法，帮助学困生更好地解决数学问题，在循序渐进的过程中转化学困生。