新时期小学音乐教学做到以人为本的策略

福建省龙岩市新罗区西陂小洋小学 曹亚君

新时期，要想充分发挥音乐学科的教育价值，教师就要改变以往陈旧的教学理念，坚持以学生为本的教学理念，根据学生在音乐教学方面的需求对教学方式进行创新和优化，调动学生参与音乐活动的积极性，最大限度地激发学生在音乐方面的主观能动性，从而让学生深刻地感受到参与音乐活动的乐趣，不断提升学生的音乐欣赏能力，全面提升小学音乐教学的效果和质量。下面，本文针对小学音乐教学过程中，以人为本教学理念的应用策略进行了简单阐述。

一、改变陈旧的教学理念，激发学生学习音乐的热情

在以前传统的音乐教学模式当中，教师只是采用固化的教学方法为学生传授相关的音乐知识，学生也只是机械地接受教师传授的知识。这种教学模式不仅限制了学生思维的发展和提升，也忽略了学生在音乐学习方面的心理需求，降低了学生参与音乐教学活动的兴趣。因此，在具体教学活动开展的过程当中，教师一定要对自己陈旧的教学理念进行改变和创新，加强对以人为本教学理念的认知和理解，在课堂教学当中不仅要注重对学生音乐知识和技能的传授，还要时刻关注学生的心理需求，对教学活动进行科学合理的设计，激发学生学习音乐的热情，调动学生参与音乐活动的积极性，让学生充分享受到学习音乐的乐趣，从而最大限度地发挥音乐学科的教育价值，这对于学生身心健康全面发展有着非常积极的意义。

同时，教师在落实以人为本教学理念的过程当中，要加强与其他教师之间的沟通和交流，吸取其他教师先进的教学经验，不断优化和完善自己，根据学生的实际情况对教学方式进行创新，从而彻底改变教师陈旧的思想教育观念，为学生营造自由、和谐的课堂氛围，将课堂还给学生，促进学生更好地发展和提升。比如，教师在开展音乐教学活动的过程中，可以引导学生开展歌唱竞赛活动或者音乐剧表演等，这些教学方式都能在一定程度上吸引学生的注意力，让学生在参加活动的过程当中自由发挥，激发学生的创造力，释放学生的情感，从而满足学生的内心需求。

例如，教师在引导学生学唱《茉莉花》这首歌曲的时候，可以提前为学生准备一束茉莉花，在学生学习完这首歌曲之后将茉莉花呈现在学生面前，让学生对茉莉花进行直观感受，观察茉莉花的外形特点，闻一闻茉莉花的香气。同时，教师也可以引导学生以小组的形式根据歌曲来进行舞蹈的编排，在编排舞蹈的过程中教师要鼓励学生自由发挥、自由创新，同时将自己对茉莉花的热爱表达出来。当然在此过程中，教师要起到一个引导的作用，针对学生在创编过程中遇到的问题给予一定的点拨和指正，激发学生的创新欲望，让他们充分感受音乐活动的乐趣。最后，每个小组可以将自己编排好的音乐舞蹈在课堂上进行展示。教师也要针对学生的表现给予有效的评价，针对编排比较好的小组给予一定的奖励，从而不断提升学生学习音乐的热情。利用以上方式来开展音乐教学活动，不仅可以激发学生在音乐方面的热情，还可以让学生充分释放内心的情感，最大限度地满足学生的心理需求，让学生对每一节音乐课都非常期望，有效提高学生学习音乐的效率和质量，对于学生音乐素养的培养也有着非常积极的意义。

二、尊重学生的主体地位，开展个性化的音乐教学

在新时期新课程标准的要求下，学生是课堂教学的主体，如果在课堂教学活动开展的过程当中，学生对于教学内容缺乏自己独特的见解，那么课堂教学也就失去了相应的价值和意义。因此，在小学音乐教学活动开展的过程中，为了有效落实以人为本的教学理念，教师要尊重学生的主体地位，准确掌握学生的个性发展特点，并以此为依据对音乐教学活动进行科学合理的设计。同时，教师还要采取针对性的教学措施，激发学生在音乐方面的潜力，给学生提供充足的时间和空间进行思考，促进学生表达自己不同的见解和看法，进而让学生对音乐知识进行自主学习，有效提高音乐教学的效率和质量。

当然，教师在开展音乐教学活动之前可以跟学生沟通交流，了解学生比较感兴趣的音乐类型，并结合教学内容为学生提供一些学生感兴趣的音乐知识，激发学生学习的兴趣。在开展课堂教学活动的过程中，教师要与学生进行充分的互动交流，鼓励学生积极分享自己对音乐作品的看法和见解，让学生成为课堂的真正主人。

例如，《红星歌》这首歌曲是故事片《闪闪红星》的主题歌曲，为进行曲风格，既雄壮有力又带有一定的抒情性，表现了主人翁对于革命胜利的向往和追求。在课堂教学的时候，首先，教师可以利用多媒体将这首歌为学生播放，让学生感受歌曲的旋律、节奏和情绪。其次，教师可以鼓励学生自己哼唱歌曲，对歌曲有一个初步的理解和认知。再次，教师可以鼓励学生分享自己对歌曲的感受、看法和意见。有的学生说自己感受到了乐曲坚定有力的情绪，有的学生说自己感受到了音乐的跳动感，有的学生说自己感受到音乐的旋律和节奏比较整齐，有的学生说自己感受到了歌曲当中强烈的革命精神，等等。针对学生的分享，教师要给予肯定和鼓励。最后，再利用多媒体将歌曲进行二次播放，播放的过程当中教师要对歌曲当中蕴含的音乐知识进行讲解，不断深化学生对歌曲的认知和理解，让学生对歌曲当中渗透的情感进行深刻体会，并引导学生对歌曲进行模唱，在歌唱的过程当中全身心地投入，表现出自己独特的情感，激发学生的爱国之情。在课堂活动结束之后，教师也可以给学生推荐同类型的歌曲让学生在课后进行自主学习和歌唱，不断深化学生对音乐知识的理解，促进学生掌握丰富的音乐技能。利用以上个性化的教学方法可以充分体现学生的主体性，促进学生展示自己的独特性，从而让学生在音乐学习方面形成自己独特的思想和认知，提升学生的音乐素养。

三、创设有效的教学情境，培养学生欣赏音乐的能力

处于小学阶段的学生年龄比较小，性格比较活泼好动，正处于对世界认知的过程当中，喜欢探索新鲜的事物。基于小学生的这种年龄发展特点，为了促进学生在课堂学习当中最大限度地发挥自身的主观能动性，教师要采用多样化的课堂导入形式，促使学生以快乐的状态投入课堂学习当中，为接下来的课堂教学活动的开展奠定良好的基础。

教师可以在课堂内容的导入阶段，根据教学内容以及学生的实际情况，创设有效的教学情境，搜集一些与教学内容有关的图片、视频和音频，在课堂教学当中利用多媒体进行直观展示，活跃课堂氛围，让学生从听觉和视觉两个方面受到一定的刺激，吸引学生的注意力，不断激活学生的思维，激发学生的情感，满足学生在音乐方面的好奇心，从而让学生全身心地投入音乐的欣赏之中，感受音乐带来的满足感，培养学生在音乐方面的欣赏能力。

例如，教师在引导学生学习《保卫黄河》这首歌的时候，首先，教师可以询问学生：“你们见过黄河吗？黄河是什么样子的呢？”这时学生就会热烈地讨论起来，因为大多数学生并没有见过黄河，他们对于黄河的了解还处于表层状态。“接下来，我带你们去看黄河好不好？”这时学生的呼声更高，很多学生都充满了期待和好奇。教师可以利用多媒体将提前搜索好的有关于黄河的视频进行播放，从视觉和听觉方面让学生对黄河的磅礴气势进行直观感知，同时也可以利用多媒体将《保卫黄河》这首歌作为背景音乐进行播放，使学生可以通过边看视频边听歌加深对黄河的理解和认知。也有很多学生在歌曲和视频的渲染下会不由自主地进行跟唱，有效地激发了学生热爱黄河的情感，促进学生融入了教学情境当中，对歌曲当中蕴含的情感进行深刻感知，调动了学生学唱歌曲的积极性，从而促进了学生以最佳的状态进入课堂学习当中，将以人为本的理念进行有效落实，提升课堂教学效率和质量。

综上所述，新时期小学音乐教学活动的有效开展需要教师注重学生的主体性，对以人为本的理念进行有效落实，对教学理念和教学方法进行不断创新，为学生创设有效的教学情境，开展个性化的音乐教学，激发学生的音乐热情，调动学生学习音乐的积极性，促进学生音乐素养的不断提升，最大限度地发挥音乐学科的教育价值，让学生在未来得到更好的发展和提升。