高中数学有效化教学导入构建研究

福建省上杭县第一中学 刘忠寿

数学是高中阶段学生要学习的重要科目，相对于其他学科而言，具有较高的难度和抽象性，学生学习动力不足。兴趣是学生学习动力的重要来源，因此，如何激发学生学习兴趣就成为数学教师开展教学研究的重点之一。教学导入是课堂教学的第一个环节，这一环节所承担的教学作用是实现对学生的调动和引导，激发学生的学习兴趣。如果教师可以借助教学的有效调整，构建高效的教学导入环节，那么教学效果就可以得到保障，学生的学习兴趣也能得到提升。

一、分析知识联系，开展复习导入

复习导入是一种常用的教学导入方法，其多用于一些与前面所学的知识内容存在密切连接的知识导入，通过复习导入，学生可以认识到当前教学内容与之前所学知识内容的联系，学习动力就可以得到调动，后续的教学内容也能顺利引出。

例如，在进行“函数的概念”这一课的教学时，考虑到在之前的学习中，学生已经学习了“一次函数”“正比例函数”等相关的函数内容，而高中学段是对函数的进一步研究，因此教师就可以采用复习导入的方法来实施导入构建。在教学实际中，教师可以向学生展示如下的内容来实现复习导入：同学们，我们在初中阶段学过哪些函数内容呢？你们还记得在初中阶段，是怎么理解函数的吗？在学生回答后，教师说道：大家回答得很好，我们这一节课就要继续学习函数相关知识。在初中阶段，我们只是初步进行了函数知识的学习，在高中阶段，我们将对函数进行较为深入而细致的学习，探寻函数的实际作用，感受函数的特点。又比如，在进行“空间几何体的结构”这一课的教学时，教师就可以从初中所学的平面几何内容出发做出教学引导，让学生说出面和体的区别，然后点明本课的教学主题，引导学生进行深入的学习与思考。像这样，通过复习导入的开展，学生的兴趣可以得到调动。需要注意的是，复习导入法对学生学习兴趣激发的效果相对较差，更多的是帮助学生认识所学知识间存在的关联性，所以对于复习导入法的选择，教师要慎重。

二、联系实际生活，开展生活化导入

生活化导入是利用学科的生活化特点开展教学导入的一种导入方法，教师需要在课前联系教学实际进行研究，分析当前教学内容与实际生活的联系，筛选出生活化元素，由此开展生活化导入。

例如，在进行“随机事件的概率”这一课的教学时，教师就可以结合这一课与现实生活关联较为密切的特点开展生活化导入。如：同学们玩过抛硬币吗？硬币正面朝上的概率和反面朝上的概率哪个更高呢？硬币正面朝上还是反面朝上有规律可循吗？师：如果说抛硬币的结果可以算作随机事件，那么大家思考一下，随机事件的特征是什么呢？大家还能想出生活中存在的其他随机事件吗？像这样，通过对生活化内容的凸显与展示，教师就可以构建生活化导入，实现对学生的有效引导。

三、活用教学媒体，实现多媒体导入

多媒体导入是当前较为常用的一种导入方法，相较于其他导入方法，其在形式上更为多变，且导入的资源也更易获取。为了实现多媒体导入的顺利开展，教师在教学中就需要作出相关研究。

例如，在进行“指数函数”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体导入的方法。在教学实际中，教师可以搜集著名的“棋盘与麦粒”故事的小短片，将其展示给学生，然后引导学生进行思考，尝试着让学生分析“指数爆炸”的含义。又如，在进行“简单几何体的三视图和直观图”这一课的教学时，教师可以在课上直接向学生展示一个几何体，并展示其三视图和直观图，之后提出问题：“上述几个平面图都是从某个角度所观察到的立体图形，那么请大家思考一下，它们分别是从哪几个方面观察而得出的呢？”这样一来，学生就可以积极思考，教师就可以趁势引出本课的相关知识内容。

综上所述，教学导入是教学的重要环节，高中数学教师需要明确教学导入的作用，并结合实际做出有效教学导入的构建，实现教学的有效进行。