网络名师工作室“五度”空间的构建——以江苏省苏州市为例

周红涛

江苏省教育厅组织实施江苏省网络名师工作室项目，着力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，有效促进了新时代高素质教师的培养。把名师、名师团队和名师效能与教育信息化有机融合，一方面创新了教师培养环境，另一方面创新了达成“三提升一全面”总体发展目标的示范引领路径，使信息化领导力、教学能力、培训团队指导力的显著提升有了精致范本，使全面促进信息技术与教育教学融合创新发展有了可观摩、能辐射的引擎窗口，有效促进了新时代高素质教师的培养。

一、厚度——“网”罗的底气

厚度凝结底气。《江苏省网络名师工作室项目建设方案》明确指出，江苏省网络名师工作室是以信息化教育教学研究与应用为核心，以信息技术与学科应用成果突出的教师为主体，以提升全省教师信息素养、提高全省基础教育信息化教科研水平、汇聚优质网络教学资源为目标搭建的网络学习共同体。苏州市在积极组织遴选与申报过程中，立足领衔教师有底气和所在学校有底蕴，确保网络名师工作室有凝聚力、研究力和影响力，具体做到两个注重。

一是注重领衔教师的教学教研业绩和知名度。在兼顾学科多样性的前提下，从22份申报材料中遴选出的四位领衔教师在各自的研究领域均有所建树，积淀厚度，富有凝聚力和影响力。王水丽老师是苏州市学科带头人，苏州工业园区首届金鸡湖教育领军人才，多年来一直担任全国“NOC”执行评委。钱亚萍老师是苏州市学科带头人，先后荣获“苏州市首届青年拔尖人才”“苏州市教育科研先进个人”“张家港市首届教育领军人才”等20多项荣誉称号。周迎春老师是江苏省小学信息技术特级教师，江苏省第五届乡村骨干教师培育站主持人，苏州市名教师，多年来一直致力于STEM教育及人工智能教育研究。丁银杰老师是江苏省“333”工程第三层次培养对象，苏州市名教师，姑苏教育青年拔尖人才。四位领衔教师，备足底气，如约绽放。

二是注重结合江苏省智慧校园建设和江苏省城乡结对互动课堂建设等工作，以及优秀学校的优先推荐。江苏省网络名师工作室的建设目标是充分发挥网络优势，缩短地域差距，把网络教研、师资培训、教学资源和个人空间有机融合，促进互联网环境下教科研方式的转变和师生信息素养的提高。因此，领衔教师所在学校必须走在教育信息化前沿，能够为工作室的建设提供良好的支撑保障。苏州市遴选出的四位领衔教师所在学校均是首批通过省智慧校园认定的学校。

二、高度——“线”牵的视野

高度决定视野。多年来，苏州市电化教育馆持续组织教育信息化领导力培训、骨干教师培训、“智慧课堂”专家型教师培养对象能力提升培训等常规专项培训，以“走出去”或“请进来”的形式聘请省内外著名专家专题指导。四位领衔教师均参加过相关的教育信息化专项培训，对专家引领指导研修团队的效果均有深切体会。自省教育厅公布首批42个网络名师工作室以来，四位领衔教师均能高起点聘请专家进行个性化的指导，为工作室成员搭建成长进阶的平台。

各位领衔教师借助课题研究或既有的工作室、教师培育站等项目，通过直播、录播等形式聘请专家引领指导。譬如，王水丽结合既有工作室和防疫时期苏州市线上教育中心项目，邀请苏州市小学语文教研员许红琴老师作《线上教学——教学新样态新常态》讲座，为教师线上教学指引方向；邀请《小学教学设计》王冬精主编等作《从实践到理论——教育教学论文写作谈》讲座，对教师撰写论文给予精准指导等。钱亚萍结合课题研究项目，邀请江苏省教育科学研究院潘丽琴老师进行平台直播讲座《核心素养背景下音乐教师教学“为何”与“何为”》，开展“民族音乐课堂教学路径探究”之“名师课堂”直播活动，与南京市王涓音乐名师工作室开展课题交流活动等。再如，周迎春结合既有工作室和乡村骨干教师培育站项目，丁银杰结合课题研究项目和苏州市初中数学教改组学习活动等，聘请知名专家指导，借助专家的视野择高而立、拾级而上。

三、广度——“室”连的格局

广度决定格局，决定优秀程度。苏州四个工作室均是跨校际的，甚至是跨市际或跨学科的。为进一步助推苏州市四个工作室的建设，扩大影响力，苏州市电化教育馆媒体中心于2020年10月对四个工作室分别进行专题采访，并通过苏州教育电视和苏州教育——传媒有道，进行了四期专题报道。媒体报道赢得广泛关注，不仅为第二批省网络名师工作室的申报工作带来了热度，更为不少工作室赢得了区域领导的高度重视并逐步得到了经费保障。

周迎春工作室的15位核心教师跨了四个地市，吸引了100多位年轻教师。丁银杰网络名师工作室近500名成员遍布整个江苏省。钱亚萍工作室借力“江苏省名师空中课堂”“江苏省城乡结对互动课堂”以及苏州线上教育中心等项目载体，推进信息技术与音乐学科的深度融合，并逐步实现与省内其他网络名师工作室的联动，形成多地共建的网络学习共同体。王水丽工作室成员涵盖了省内十多所学校的100多名教师，并且注重不同学科的交流，促进多元思考，开展跨学科联合教研活动，立足学校课程建设，以学生成长为归宿，以教师长足发展为思考，打开工作室教研活动的新格局。

四、深度——探索的取向

深度决定智慧。苏州四个工作室均有理念和抓手，立足学科教学能力和专业自主发展能力，着力课程建设。四个工作室的研究方向主题明确，目标定位为研究共同体、能手孵化器、研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心。

周迎春工作室致力于平民化、本土化STEM课程的创建研究，找寻普惠型STEM课程校本化实施的有效途径和教学模式，探索在STEM课程实施中对学生进行思维训练的典型范式。钱亚萍工作室以“技术融合、审美创新”为理念，践行“大视野、真体验”的教学主张，以“听•见中华”民族音乐特色课程建设为抓手，以苏州市学校文化建设项目基地为依托，以“听”与“见”为主要路径开展课题研究。王水丽工作室以“双线融合、优教优学”主题为核心，聚焦“教智融合”，探索“一助六学”教学策略，引导工作室各学科成员深入探讨高效课堂的教学方法。丁银杰工作室聚焦数学课程与课堂教学改革，以数学实验研究为抓手，推进数学实验常态化教学，让学生通过动手动脑来学数学，达到启智明理的功效。

五、温度——共勉的情怀

温度，不倦的情怀。江苏智慧教育云平台——名师广场，资讯公告、成果展示、教师文章、教学资源、名师课堂等栏目板块日新月异；访问量、资源数、文章数、积分数等各项数据实时更新。苏州市项目负责人通过QQ群利用动态的数据和成果不断勉励鼓舞各个工作室彰显个性、绽放特色。

丁银杰工作室总是想方设法地丰富平台的资源，其中名师课堂和课题研究两个板块深受一线教师们的喜爱；王水丽工作室以任务和问题为驱动，线上每日交流学习，线下每周举办研讨交流，通过名师课堂、研修活动、课题研究等板块，采用专题研修、分类培训等方式，开展常态化研究；周迎春工作室已设立多个工作站、研修点，发挥辐射作用；钱亚萍聚焦课程与课堂教学改革，并逐步实现与省内其他网络名师工作室的联动，形成多地共建的网络学习共同体，足见他们不倦的情怀所带来的影响力。

为加快推进苏州市网络名师工作室建设，充分发挥名师的示范引领作用，苏州市电化教育馆于2020年12月4日在张家港市万红小学，以线下活动和线上直播相结合的形式，隆重举办了苏州市首批江苏省网络名师工作室现场交流活动。本次现场交流活动不仅是推进苏州市网络名师工作室建设的重要契机，也是检验苏州市智慧校园建设成果的明亮窗口。

一“室”激起千层浪，两“线”弹出万般音。线上，江苏智慧教育云平台——名师广场，数据实时更新；线下，网络名师工作室活动风生水起。愿苏州市四个网络名师工作室的“千层浪”和“万般音”继往开来，交相辉映，“五度”馨香。