巧用思维导图，提升学生语文核心素养

江苏省常熟市任阳中心小学 邓永春

思维导图是当前素质教育时期比较有效的课程教学策略与教学方法，能够为学生们构建清晰的思维导图，培养学生们善于发散的思维意识和良好的思维逻辑能力。在语文教学过程中，合理应用思维导图，不断开拓学生们的思维意识和知识阅历，构建学生完善的知识结构与扎实的文化基础，培养学生的语文阅读理解能力、写作能力与自主上进意识，有助于在不断提升学生语文学习水平的基础上，促进学生核心素养与综合素质能力的全面提升与进步。

一、巧用思维导图，提升学生语文学习水平

思维导图是一种有效的图形类思维工具，能够帮助学生们梳理学习思路，开拓学习想法，在不断的思维练习与思维开发的过程中提升自身的记忆力水平和学习能力。合理应用思维导图锻炼学生们的思维能力，不仅能够提升学生们的学习效率，也能够提升学生的语文学习水平。

首先，坚持以人为本的课程教学目标，将思维导图等先进教学策略与方式合理应用到课程教学设计当中，能够有效提升课程教学质量与教学效果。例如：思维导图应用教学期间，教师可以参考学生们的实际学习水平和学习能力差异性情况，为学生们设计一些合适的课程学习目标，帮助学生们提炼课程知识重点，掌握课程学习发展目标，并根据教师的指导与安排，自主学习或小组合作完成课程学习任务，收获课程知识与自我成长。

其次，丰富课程教学活动与思维引导策略，通过对不同教学情境与教学方式的应用，为学生们营造良好课程学习氛围，有利于学生们在教师的引导与安排下逐渐掌握课程知识重点，并根据教师的思维引导，掌握对思维导图的应用技巧，方便学生们养成良好的自主学习习惯和上进意识。其间，为了有效提升课程教学质量和教学效率，教师在思维导图应用期间也可以尊重学生们的学习喜好，让学生们根据自己的想法创作思维导图，通过与同学和教师的互动交流，分享自己的学习想法和思维导图勾画思路，能够在有效提升学生们课程学习效率和质量的基础上，锻炼和开拓学生们的创新思维能力和思维意识。

最后，加强对学生们思维能力成长与语文学习进步的关注，通过和学生之间有效的交流互动，以及对学生们学习成果的检测，掌握学生们的学习动态和进步情况，对于学生们存在的学习问题，及时做好引导和纠正，配合合适的教学评价方式，建立学生们清晰的自主学习意识和积极克服困难的上进心。其中，对于学生们的学习成长与进步，要给予一定的肯定和表扬，有助于激发学生们的学习成就感和自主学习意识，保障学生们良好思维意识和学习观念的建立。另外，教师也可以结合一些现代化教学技术，应用一些多媒体教学课件或者微课等教学资源，帮助学生们梳理课程知识重点，配合思维导图的穿插应用，不仅能够有效提升学生们的学习效率，也能够给增加学生们的自主学习、实践锻炼的机会，促进学生语文核心素养的成长与进步。

二、巧用思维导图，提升学生阅读理解能力

培养学生们的语文核心素养需要重点考虑提升学生们的阅读理解能力，有助于奠定学生扎实的能力基础。在此期间，奠定学生们扎实的文化基础，提升学生们的阅读积累量等都是有效提升学生们核心素养的教学方式。传统教学时期为了保证学生们能够完成课程教学任务，教师需要安排较多课内外阅读活动，帮助学生们提升阅读积累量，但是对于学生们的学习成果并没有比较完善的检测方法，为此，现代化教学时期，教师可以巧用思维导图，掌握学生们的实际学习水平，并根据学生们的实际学习表现和现有问题和不足，一步步锻炼并提升学生们的阅读理解能力。

首先，需要了解学生们的实际学习水平，教师可以利用读写教学模式全方位了解学生们的实际学习情况，配合思维导图等教学形式，能够充分掌握学生们现有的文化知识基础和存在的学习不足。

其次，合理安排思维导图的应用方式，保障课程教学设计的有效性。例如：对于学生们基础知识的掌握，教师可以安排一些思维导图类的练习题目，考察和了解学生们的基础文化知识、思维创新能力以及语言表达能力等实际学习水平；对于学生们阅读理解能力的考察，教师可以直接利用阅读教学形式，让学生们以绘制思维导图的方式，汇总分析自己掌握的阅读收获，并通过对不同类别信息的掌握情况与自己阅读见解的总结，将自己的想法和观点展示给教师，教师通过对学生们实际学习想法的综合对比与观察，可以进一步完善课程教学策略与教学方法。

最后，精准锻炼和提升学生的阅读理解能力和其他综合学习能力。利用思维导图的应用方法，帮助学生养成善于观察、总结、分析、汇总的良好学习习惯，引导学生将自己的想法与观点直接通过思维导图的形式展现出来，配合一些专项题目和话题的任务锻炼，不仅能够提升学生们的阅读理解能力，也能够让学生们自主吸收和掌握更多优秀写作思路和观念，精准表达自己的想法和观念。

另外，思维导图的合理应用能够有效提升学生们的学习效率和学习质量。大多数时间学生们在自主阅读和思考的过程中，会由于思绪混乱或者不善于记笔记等问题，导致能力提升和对知识的掌握并不扎实。思维导图的应用和锻炼，能够让学生们在阅读文章或者感兴趣文学作品的过程中，不自觉利用思维导图形式推演自己的想法，总结自己的收获的学习知识和经验，长此以往，学生们不仅直接形成了良好的自主学习习惯，也在不知不觉中形成了严谨的思维逻辑和问题处理习惯。

三、巧用思维导图，提升学生写作表达能力

写作能力是直接展示学生文化基础和文学素养的有效途径。合理应用思维导图，培养并提升学生们的写作表达能力，不仅能够提升课程教学质量与教学效果，也能够让学生们在实际学习和成长过程中，掌握更加适合自己的写作风格和表达形式。

尤其是写作过程中，部分学生经常存在词不达意、逻辑混乱或者偏离写作思路等问题，对于这些现有的学习问题和不足，教师可以通过对思维导图的合理应用，帮助学生们掌握正确立题、合理立意、有效表达的思维落实和写作表达方法。比如写作练习过程中，很多学生都知道自己应道要表达什么，但是在实际“输出”的时候往往由于思维逻辑不清晰、文化积累不足，无法表达出自己的真实想法，或者由于空有想法没有实际论点支撑，写作出的作文内容空洞、言之无物等。这些问题都是与学生自身思维逻辑能力不足和缺乏写作思路有关，教师可以通过对学生们思维能力和表达能力的针对性锻炼，提升学生们的写作能力和语言表达能力。

例如：课堂上，教师可以结合现有的写作题材，让学生们先不要直接提笔写作，而是通过对思维导图模型的安排与设计，罗列出自己想要表达的内容和设计的写作结构。对于一些思维导图设计比较完美，但是实际写作表述能力不足的学生，教师可以通过引导学生们积累素材、锻炼学生们语言表达能力等方面，锻炼并提升学生们的语言表达能力；对于一些逻辑思维混乱，思维能力水平和写作能力较差的学生，教师可以通过减少写作字数，增加写作练习等方式，循序渐进引导学生们掌握写作手法、表达方式和写作思路等写作技巧，建立学生们的写作和学习信心，促进学生们学习能力和写作能力水平的有效提升和进步。

其间，对于一些创作能力有限，语言表述能力不足、表达内容空洞的学生，教师可以推荐学生们主动搜集一些自己感兴趣，且有助于学生们学习和成长的课外书，增加学生们的阅读积累量，同时帮助学生们一点点增加阅读积累，或者直接组织一些“读书汇”、写作比赛等活动，设置奖励激发学生们的阅读、写作积极性，增加学生们接触写作练习的机会和努力向上的学习动力，促进学生们学习能力与核心素养的全面提升与进步。

四、结语

综上所述，关注学生核心素养的成长与进步，巧用思维导图提升学生的语文阅读能力、写作能力、表达能力，不仅能够促进学生们学习能力与学习水平的提升，培养学生养成良好的自主学习习惯和逻辑意识，也能够促进学生核心素养与综合能力的全面提升与进步。