智慧资源体系下小学体育教学的表达表现力研究

福州教育学院附属第一小学 林 栋

小学体育是一门突出健康目标的课程，不仅能改善学生的健康状况，还有助于实现学生“德智体美劳”的全面发展。随着素质教育理念的深入以及教育信息化的发展，体育教学也亟待革新。但是从居家体育锻炼教学实践来看，依然存在教学方式单一、课堂僵化、德育渗透不足、教学理念滞后的问题，在很大程度上降低了小学体育教学的质量与效果。上述问题产生的原因一方面是由于教师选择与使用的教学资源与学生生活经验及社会实际脱节，削弱了学生参与教学活动的积极性；另一方面在于教师没有正确认识“常规”与“智慧”资源下体育教学的差异性，导致智慧资源体系下小学体育教学针对性、有效性不足。为改变小学体育教学现状，我校在新冠肺炎疫情防控期间组织开展智慧资源体系下小学生表达表现能力培养课题研究活动，倡导教师以学科特点为基础、以多学科融合为支撑、以培养学生表达表现能力为核心，利用智慧资源体系进行教学实践。我在疫情防控期间借助智慧资源平台，组织开展了多项线上体育教学活动，在积累丰富实践经验的同时深入领会了“表达表现”能力的内涵、“常规”与“智慧”资源体系下小学体育教学的差异性，并对初步形成的智慧资源体系下小学体育教学中培养学生表达表现能力的策略进行了论证。实践表明，智慧资源体系下小学体育教学课堂生动活泼、“教”与“学”有机融合、学生主体性地位凸显。学生能够积极在课堂上表现自己，表达自身情感态度及不同见解，在一段时间的学习后，语言逻辑思维、表达能力及表现的兴趣显著提升。下文将结合自身教学经验详细阐释智慧资源体系下小学体育教学的表达表现渗透路径。

一、相关概念及理论依据

（一）表达与表现能力

表达与表现能力实质上是“表现”与“表达”的统称，但两者并非独立的个体，而是具有极强的逻辑关系与内在联系。苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中指出：人人都要按照自己的方式来表现自己。由此可见，表现是自我意识的外在彰显。沃尔多·艾默生曾言：人只是他自己的一半，还有一半是他的表达。即表达是人的感情的组成部分。由两者的逻辑关系来看，表现是表达的前提，只有具备自信心、了解自我并有实现自我价值的追求才能良好表达自己的情感、观点，而表达是为了更好地表现自己的内在涵养、道德品质，表现与表达相辅相成，共同构成个体必备的关键能力与素养。

在体育教学中培养学生的表达表现能力首先要培养学生自信心，并给学生创设能够自主创设情境、自主学习的空间。同时要为学生提供丰富多彩的实践性活动，使学生在探究、合作、讨论中自由表达观点、情感。

（二）智慧资源体系下小学体育教学的优势与困境

智慧资源是构成智慧课堂、智慧校园必不可少的要件之一，其建设与应用的关键在于采用灵活的技术营造智慧环境，让师生能够有效地进行“教”与“学”的交互，进而培养学生的高阶思维。智慧资源体系下小学体育教学的优势体现在三个方面：其一，降低教师示范的难度，如利用视频资源示范跳高、跳远等高难度动作，既可以解决体育示范场地不足的问题，又能保证示范的规范性与准确性；其二，有利于实现案例及体验式教学，如在讲解投掷垒球动作时呈现资源，学生一边观看一边模仿，可消除“灌输式”教学弊端；其三，有助于为学生创设多元化学习情境，智慧资源集图片、声音、文字、视频于一身，可活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。

但智慧资源体系下小学体育教学也面临着诸多现实困境：智慧资源内容精炼、重点鲜明，对教师语言表达、组织、提炼能力提出了更高的要求。同时，智慧资源运用的有效性在于切入时机的精准性，部分教师没有把握智慧资源的特点，未能结合教学内容找准智慧资源的切入时机，导致智慧资源运用质效较低。此外，要想设计符合学生认知及身心发展特征、与教学内容相契合的智慧资源，需要耗费教师大量的时间与精力，由于教师资源开发技能不足、运用资源的意识薄弱，导致智慧资源的选择与设计难以满足学生的需求。此外，部分教师教学方式单一、教学理念滞后、教学模式僵化，导致智慧资源在小学体育教学中的应用渠道受阻。

二、智慧资源体系下小学体育教学的表达表现力培养

聚焦学生表达与表现力的培养，以线上教学为例阐释培养路径。

（一）转变体育基础知识与技能教学方式

小学体育教学中培养学生表达与表现能力的前提是培养学生自信心。通常教师以讲授或示范为主，理论色彩浓厚，与小学生认知特征相背离，导致学生难以理解体育动作。为此，在教学中可以将体育基础知识与技能碎片化，选择语言简短且清晰的视频资源，视频中以动作示范为主，以旁白讲解为辅，一名体育教师负责指导动作，另一名教师负责示范动作，转变了以往体育教学中平铺直叙的教学方法。同时，示范教学让学生能够将理论与实践进行结合，学生的头脑与身体协同作用，不仅可发散学生创新思维，而且能够通过降低学习难度帮助学生树立学习体育的信心。

（二）精心设计教学环节

智慧资源体系下，小学体育教学培养学生表达表现能力的关键在于为学生提供充足的表达与表现空间。为此，在教学中应将学习的决定权交给学生，使学生能够主动探究体育知识并表现与表达自己的想法。

针对线上体育教学活动，我设计了如下教学环节：首先，激趣导入，播放趣味性智慧资源视频，如体育动画、体育赛事等，创设良好的教学情境，激发学生表现与表达的积极性。其次，师生互动，在智慧资源视频中插入启发性问题，学生利用QQ投票功能回答问题，因师生之间并不是面对面交流，学生能够克服胆小、畏惧、害羞等心理，积极参与投票表现自己。最后，巩固提升，学生在评论区分享学习心得与感悟。交流平台的搭建既增进了师生间情感，又能使学生自由表达对体育活动的情感、态度。

（三）以体育文化激发学生真情实感

学生表现与表达基于自身对生活的感悟、对学科学习的态度。换言之，如果没有所思所想，就不会有所说所现。我国体育文化项目浩如烟海，积累了先人的智慧，反映了时代的风貌及不同时期人们的生活方式与生活追求，是激发学生表现自我、表达真情实感的宝贵资源。在教学中，我注重传播体育文化，并结合疫情防控中涌现的感人事迹激发学生爱国之情、培养学生道德品质。

在教学中，我选取了“独腿长征路”红色体育项目资源，并在课堂上播放视频。观看视频后，学生们纷纷表达了自己的感想，并表示要学习红军开拓进取、共克时艰、果敢无畏的精神。在这次教学活动后，学生对于体育锻炼不再是“观望”的态度，而是积极参加体育锻炼活动表现自己，并对体育产生了新的认知。

（四）优化改进教学评价方法

智慧资源体系下小学体教学效果的评估是一项重点与难点问题。上述在疫情防控期间借助智慧资源培养学生表达表现能力的策略中，主要包括理论与实践教学两大类。针对这两类教学，我设计了两种评价方式：其一，学生与家长每日将锻炼视频发送至群内，教师进行评价与指导；其二，学生与家长围绕“疫情防控”或“体育文化传承”两大主题自制视频，教师经过学校批准后将其发布至智慧资源平台，将学生表达表现成果可视化，这既能激发学生表达与表现的积极性，又能使学生认识到表达与表现的重要性。

三、结语

智慧资源体系下，小学体育教学模式、流程、内容等各个方面都发生了深刻的变革，要想培养学生表达与表现能力，教师首先要深入领会表达与表现的内涵，掌握智慧资源体系下小学体育教学的优势与困境。其次要围绕学生表达与表现能力的提升，转变教学方式、优化教学流程、创新教学内容，为学生提供充足的空间。最后要注重教学评价，将学生成果可视化，提高学生表达与表现的积极性。