中职院校校企合作长效机制研究——以电工电子类专业为例

杨清乾

（北部湾职业技术学校，广西 钦州 535000）

0 引言

中等职业学校教育作为教育部门的一部分，执行着文明建设的作用，其目标是培养和铸就一大批技能人才和高质量的员工，为推动我国社会主义现代化建设提供优秀人才保障和支持。依据社会发展对优秀人才的需求对于实际岗位对优秀人才素养的规定标准，培养具备专业技能和实践能力的中职学校毕业生。中等职业学校教育相对于普通教育来讲更具备“岗位目的性”，其与地区经济发展的联系更为密切。中等职业学校教育的这类培养计划，不但执行了文化教育的作用，更注重了其与社会发展的密切联系，科学发展的整体性，全面发展的目标[1]。

1 中职院校校企合作长效机制的实际意义

校企合作是在我国中等水平教育的拓展.是培养工程设计优秀人才的强有力填补和合理保障。国家教育部在《我国中远期基础教育改革和发展总体规划(2010—2021)》中强调，必须再次推进中等水平本科教育教学方式改革创新的试点，重视领域、企业与中职学校的互利双赢、合作发展，“建立完善政府部门指导、领域指导、企业参加的教育体制，制订推动校企合作的相关法律法规，推动校企合作系统化”。国务院下达的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》(国办发[2010146号]强调：“改革创新高等教育管理方式，基础建设当代中职院校规章制度；融入社会经济发展要求，改革创新中等专业学校办校方式。”不容置疑提升中职院校和企业中间的联系使之做到紧密结合的水平，建立完善校企合作管理机制使之高效化和长效化，是培养具备当代工程项目素养的各种技术人才的主要保障，也是在我国中等水平教育健康可持续性发展的必经之路。

在我国中等教育的人才的培养目标精准定位为培养“发展型、复合型和技术创新的高质量优秀人才”，不但要有教授专业知识的作用，更应有培养应用性优秀人才和服务社会的作用。这是本质双驱、互相吸引住的结果。必定使中等教育与社会经济发展更为紧密联系与互动交流。作为在我国中等教育中坚力量的地区中职院校与企业建立长期性、平稳的合作关系，在互惠互利共赢的基础上，搭建校企合作长效机制，扩宽人才的培养的方式，为社会经济发展的发展服务，是中等专业学校教育改革中具备很大实际意义的研究[2]，校企共管合作方式如图1所示。

2 中等职业教育校企合作存有的主要问题

2.1 校企合作的法律法规与管理模式不完善

《职业教育法》及《国务院关于全力发展职业技术学校教育的决策》等相关法律法规上都有推动校企合作的有关条文，却仅限提倡和激励，广泛欠缺强制的要求。显而易见，这类规章对推动校企合作难以合理发挥强制性作用。

2.2 企业本身权益欠缺确保，合作主动性不高

企业作为市场经济体制的主体，以赢利为主要经营目标，其参加中等职业教育发展的动力自其经营目标。尽管我国早已颁布了激励校企合作的条例，但参加企业没有获得必需的赔偿。同时，企业对中职院校的人才的培养水准也是有较高的期待，众多原因导致企业主动性不高[3]。

2.3 中职院校服务企业的基础能力亟需提高

中职院校本身合作工作能力不强，商品研发能力和技术咨询能力较差，欠缺对合作企业的诱惑力。

2.4 校企合作的合理方式、高效的管理机制并未形成

如今都还没产生合理的校企合作方式，不能使校企合作变为来源于院校和企业本身本质发展的一种驱动力，急缺创新校企合作的合理方式和搭建高效的管理机制。

3 创新校企合作方式

学院与企业依据生产制造实际和学生专业技能相对应的培养要求，慢慢增加企业见习比例，三年中企业见习的比例，分别为33%、50%和70%，呈现台阶段式。

“订单培养”，企业依据本身发展的要以独特“订制”的规格，一定的总数，提早预定中职毕业生，同时随着一同的开发设计课程内容、一同的培养和课程管理。冠名赞助班是普遍的订单信息方式。近些年，学院电工电子类积极与一些密切型合作企业商议，全力提倡企业冠名赞助班办校。根据与企业合作举行冠名赞助班，使企校双方都尝到好处，既推动了学院的专业建设和课堂教学改革，也为企业运输了量身定做的急缺优秀人才，实现了企校互利共赢[4]。

“课堂教学工厂”，“引企进校”、“引产入教”实现企业引进院校；进到教学设计，根据引新项目进校、引企业进校、引商品进教案设计，完成实验室与课室合一，理论和实际合一，老师与师傅合一，学习与生产制造合一，作品与产品合一，教书育人与增收合一。

“企校同盟集团公司办校”，以名校为核心，同个地区、同个领域的学校、企业协同，实现共享资源、互利共赢、一同发展的高等职业教育。

“股份合作制办校”，企业与院校以股份合作制的方式入股，合作办校。如我院与某集团有限责任公司合作办校，采用股份合作制，推行企业化管理方法，坚持企校合作结合、一同办校、携手并肩教书育人。近期学院与某集团公司有限责任公司创立了合作学院，在长期性合作、互利共赢、互惠互利的基础上，实现强强联手，一同建立的企校联合，是大力开展中等职业教育办校体制机制创新的一项示范成效。

4 搭建校企合作的高效管理机制

4.1 建立校企合作的动力与牵制体制

校企合作是校园内和企业彼此自行的基础上进行的合作，即是自由合作，就应当有不断的动力。建立驱动力体制，政府部门是重点，政府部门在校企合作起着主导地位。市人民政府出面，为学院和一些企业搭桥，建立优良的合作关联，使校企合作实际效果突显出去。政府部门要把中等职业教育列入社会经济和社会发展整体规划，建立与健全有益于促进“校企合作、工学结合”发展的一系列法律法规，制订相对应管理条例，使校企合作有章可循、有据可依。要正确引导、激励与适用企业参加中等职业教育，提升企业参加的自觉性和主动性，产生多样化的自有资金，完成投资主体多样化[5]。

4.2 建立校企合作的正确引导与激励制度

政府部门要建立校企合作评定、鼓励管理体系。制订科学研究合理的评定规范，明确严苛的点评程序流程，对校企合作开展多方位的评定，同时以评价指标体系为基础，建立激励制度，维护和激起企业参加校企合作的主动性。

4.3 建立合理的实践绩效评估管理体系

老师和学生到企业开展实践或见习时，学院与企业彼此做好实践的管理，标准实践步骤，制订企业实践指南，执行实践点评规章制度，企业参加实践具体指导，进而建立合理的实践绩效评估管理体系和点评标准。

4.4 建立校企合作的保障体系

仅有在一定的相关法律法规管理体系确保下，才可以完成企校、教育行政机关与领域组织、学生等各方面的融洽与合作，尤其是确保企业依规参加校企合作，建立校企合作长效机制。学院成立“校企合作具体指导联合会”的组织，制订人才的培养计划方案和新课程标准，具体指导校企合作的各个阶段，融洽处理合作中发生的各种问题，建立符合“校企合作、工学结合”的课堂教学管理方案和鼓励考核机制及其项目测评和意见反馈管理体系，才可以使校企合作的体制一切正常运行[6]。

5 结语

总而言之，从校企合作的体系视角进入，推进办校深化改革，以校企合作的法律法规、规章制度和标准基础建设为突破点，加速中等职业教育的法治建设，完成专业建设与产业链连接；教学内容与职业资格证书规范和职位技术标准连接，课堂教学工程项目与生产制造工作过程连接；毕业证书与岗位职业资格证连接，高等职业教育与终生教育连接。根据企校深入合作，产生优秀人才合育、过程共治、成效共享、义务共担的密切型合作办校体制机制创新，学院的办校魅力和综合性竞争能力可能大大的提高，完成良好运作和建立可持续发展的目标，进而提升人才的培养质量。