浅析中职教育教学中计算机网络技术的运用

李丹

（沈阳市城市建设管理学校，辽宁 沈阳 110014）

0 引言

在当前新课程标准不断变革的背景下，传统的教育手段也需要得到变革发展，借助先进的互联网技术手段使学生成为课堂学习的主人，尤其对于中职院校的学生而言，给予其更多的实践和探究空间实际上能够促使其对技术的掌握程度加深，进而为满足社会的用人需求奠定良好基础。计算机网络技术为学生提供了一个更加独立、开放的学习环境，使其能够在空余时间通过自主查阅资料以及学习，实现综合素质能力的提升。以下将对计算机网络技术在中职教学教育中的应用进行分析：

1 计算机网络技术在教育教学中的必要性

1.1 强化学为中心，促进线上线下教学融合

线上教学模式能够突破时间和空间的限制，同时通过现代信息网络还能从网络上查找有关于技术性知识内容，实现中职技术教学资源的共享性，中职教师需要将线上教学的方式与线下课堂教学紧密融合起来，实现两种教学方式的优势互补，为提升学生的学习主体性奠定良好基础。在线上线下教学模式相融合的过程中，需要将学生“学”的主线凸显出来，强化“教”的辅助作用，进而更好地提升中职课程教学的实效性。尤其对于实践性较强的信息技术课程而言，唯有让学生自主地操作以及探究，才能创作出更加具有新意的创意作品，为开发学生的创新思维奠定良好基础[1]。

1.2 突出学生主体，引导学习方式转变

在现代化微课技术不断发展的背景下，将为中职中职教师提供更加丰富的资源库、数据库，例如在进行编程以及Flash动画等信息技术知识教授的过程中，教师更加需要确立学生的主体地位，将“主动、探究、合作”的学习方式融入到信息技术实操教学中，创新传统的教育模式，给予学生更多思考、创新的空间，进而提升学生搜集信息、发现问题、解决问题的能力，为培养中职生的专业技术能力奠定良好基础。教学方式的创新需要以学生的个性化特征展开，由此更好地做到因材施教，进而更好地提升信息技术创意教学的实际效果。

1.3 加强师生交流，提高学生自学能力

现如今，中职教师可以通过创建网络交流平台的方式与学生进行课后的交流和指导，对学生提出的问题进行线上答疑，以此提高问题解决的实效性。同时教师也可以将具有参考价值的微课视频上传到学生网络系统中，让学生进行学习和模仿，以此提高课外知识学习的技能。同时在理论教学以及信息技术实践教学的过程中，通过微课视频教学的方式进行，并且结合网络中生动的视频以及图片资源进行信息技术实操教学，进而更好地提升中职生参与学习的积极性。

2 计算机网络技术在教育教学中的运用

2.1 运用计算机网络技术，分层设计教学目标

教学目标需要基于学生对信息技术的了解以及认知程度进行分层设置，以此更好地实现对学生针对性能力的提升。传统的信息技术课堂教学目标是具有统一性的，由此导致部分信息技术运用基础不佳的学生难以跟上教师教授的速度，使其难以实现信息课程教育的目标。而在计算机网络技术不断融入的背景下，教师通过发布调查问卷以及信息反馈渠道了解学生对信息技术的认知程度，设置分层次的教学目标，比如，在教授学生如何正确操作电脑键盘时，部分学生已经能够熟练地操作电脑键盘，同时也存在部分学生还尚未明确键盘字母所在位置的情况，因而通过设置分层教学目标的情况下，教师对不同信息技术运用层次的学生提出不同的实操要求，并引导已经熟练掌握计算机键盘的同学积极帮助基础较差的同学，由此一来基础较差的学生也能够在与基础较为扎实学生合作交流的过程中完成学习任务，同时也能够营造良好的学习氛围，进而为提升信息技术课堂教学质量奠定良好的基础[2]。

2.2 云计算技术融入，提升教学交互性

将云计算技术融入到中职教育过程中，能够更好地打造教育信息化云服务平台，其能够将教育资源整合起来，进而为师生学习提供统一的服务网络。云平台通过组织、传输、共享、交换和在网络、服务器和存储器等物理设备上调度这些教育资源，使得师生之间的沟通联系更加便利，期间教师还可以通过操作后台的方式引导学生组建完善的知识架构，进而为推动中职教育教学提供技术保障。同时云计算平台中还建立了完善的奖励机制以及认证机制，允许学生在不限定时间范围内开展学习，由此突破传统教育的时间和空间限制，使得整体的学习效率得到提升。例如在利用计算机网络技术开展备课与预习的过程中，可以为学生提供预习任务以及课堂指向，能够更好地提升学生预习的目的性，期间教师可以将教材中的生字词以及重难点语句通过微课视频发布的方式引导学生自主查阅学习，使其对下一节课的教材内容产生直接感知。同时在教师备课的期间需要做好课程资源的筛选以及设计工作，进而使得后续的教学重点能够在多元化教学资源的辅助下得到展现。运用信息技术为学生提前提供预习任务以及做好基础的内容储备，能够更好地将预习内容与课本知识衔接起来，进而为加深学生对知识的理解奠定良好基础。

2.3 微课视频导入，优化课堂教学质量

课堂教学是进行信息技术知识传授的重要环节，因而就需要教师积极创新教学方式，将微课运用到课堂教学导入、知识点讲解以及丰富素材上，以此更好地调动学生参与课堂的积极性。首先，中职教师可以通过线上网络资源播放flash动画以及Flash教学实例的方式进行课程导入，由此让学生基于实例效果图进行思考以及操作，同时教师也需要给予学生更多的操作自由空间，不可一味地按照教师的思路来进行实例的创作，减少“标准答案”的创作模式，引导学生在教师以及同学的探究下，对动画的制作的思路进行创新。例如在教授Flash动画制作过程中，可以将计算机网络技术为学生播放相关的视频，激发学生的艺术想象，进而使得动画故事创作的内容更加具有饱满性。例如：对“制作使用望远镜观看风景动画”的教学中，展示实例后，教师启发学生思考并提出问题：(1)动画哪几部分构成?(2)用什么工具制作、如何制作望远镜元件?(3)在实例中应用什么类型动画?为什么?(4)如何实现模拟望远镜来回观看风景的效果?应注意事项是什么? 通过微课视频的导入以及线下课堂的教学引导，进而使得中职课程教学的效率以及效果得以提升[3]。

2.4 云课堂引入，提升学生学习自主性

“云课堂”主要是通过信息技术创建高效的课堂，期间教师可以通过上传学习任务至云课堂平台的方式引导学生自主进行预习，同时学生也可以通过网络对其中的疑难点进行询问，由此使得整体的互动效率得到提升。中职学生“云课程”主要以视频直播教学为主，在中职学生教师面对面教学的过程中，能够更好地提中职学生参与学习的注意力，并且需要通过图片以及视频上传提交作业的方式，对实践教学的效果进行检验。同时“云课程”教学平台还能基于学生的个性化学习时间进行调配，期间通过“一对一”的教育辅导模式，使得教学的效果得到优化提升。除此之外，将信息技术运用到课后习题的巩固过程中，能够更好地给予学生复习的空间，期间学生可以通过回放微课视频、完成线上作业等方式实现对自身知识结构的查漏补缺，进而使得复习的质量效果得到提升。而教师通过构建网络学习平台的方式则能对每一节课所讲的内容进行总结归纳，并基于所教授的知识点进行练习题的布置，以此更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。当前，中职教师还可以通过创建网络交流平台，在课余时间对学生进行在线提问，并在网上对学生提出的问题进行解答，从而提高问题解决的有效性。在此过程中，教师还可以将有参考价值的教学视频上传到学生网络系统，让学生学习和练习，以此提高课外学习能力。在此过程中，学生与学生之间也可以进行学习心得的分享，从而为更多的同学学习提供参考。此外，中职教师还能通过微信、QQ等创设的在线聊天平台，使师生之间的互动交流质量得以提高。

2.5 运用计算机网络技术，完善教学评价过程

计算机网络技术还可以运用教学评价中，进而更好地提升评价的全面性以及客观性。教师可以通过线上调查的方式对学生回答问题的过程以及结果进行智能化分析，使得学生的学习状态能够得到直观的记录，为提升过程性评价质量奠定良好的基础保障。例如，在教师让学生自主完成信息技术实操作业的过程中，部分学生并没有自主完成，而是通过在浏览器上搜索答案，同时在教师教授课程内容的过程中，部分学生频繁地切换电脑页面浏览与课程无关的内容，这个过程中，计算机网络技术就可以通过智能化的浏览内容监控的方式对学生的学习状态以及态度进行分析整合，以此更有利于后续教师对学生做出客观准确的评价。在计算机网络技术的支撑下，教学评价的方式也将变得更加多元化，因而教师需要通过智能系统以及调查问卷数据收集等方式了解学生的学习状态以及其中存在的问题，进而更好地通过教学计划的调整，实现因材施教，为提升中职课程教学效果奠定良好的基础保障[4]。

3 结语

总而言之，在当前素质教育进程不断推进的背景下，将计算机网络技术融入到中职教学教育过程中，能够给予学生更大的学习自主性，进而为培养其独立自主思维能力奠定良好基础。计算机网络技术所涉及的范围较广，因此中职教师在教授技术性知识的过程中，需要充分通过线上发布任务以及辅导的方式，在课堂上给予学生更大的实践空间，进而为优化中职教学教育水平奠定良好基础。