性格色彩理论在小学班级管理中的有效应用

綦群菊

（深圳市龙华区民顺小学，广东深圳 518110）

一、性格色彩理论的具体内容

最早对人的性格做出区分的是古希腊医学家希波克拉底，其“体液学说”将人分成多血质、胆汁质、抑郁质、黏液质四种气质。美国哈特曼博士在《性格色彩密码》一书中对红、黄、蓝、绿四种性格色彩进行区分和解读，不同颜色代表不同的性格。下面，笔者以上课回答问题的表现为例，阐释四种性格颜色学生的差异。

（一）红色性格：自由快乐

不管教师提出问题的难易程度如何，有些学生总会不假思索地举手，甚至一边挥手一边叫喊：“老师，我来我来！”他们的答案往往是不全面的、错误的，甚至回答的还是上一道题。这类学生的性格比较接近红色性格。红色性格学生的优点是活泼热情、积极乐观，缺点则是粗心大意、虎头蛇尾。

红色性格的学生看重个人赞誉，容易忘记自己的承诺。在教学中，教师应经常鼓励这类学生，多投入关注，尽可能地给其表现的机会，把他们的承诺落实到行动上，并进行周期性的检查。这类性格的学生热情洋溢，教师可以举办一些与人交际的活动让他们参与，如让他们参与“为低年级小朋友做服务”活动，培养其责任感；使其参与“邀请嘉宾来班里做客”活动，使其享受个人努力而获得的荣耀。

（二）黄色性格：自信要强

在教师提出一个稍微有点难度的问题时，一些学生在稍加思索之后，就笔直地举起了手，目光坚定、充满自信地等着回答。他们回答时声音洪亮，且正确率高。这类学生的性格比较接近黄色性格。黄色性格学生的优点是坚定执着、不达目标不罢休，缺点则是以自我为中心、傲慢自大。

黄色性格的学生不喜欢等待，喜欢迎接新的挑战，注重效率、目标和结果。在教学中，教师要尊重其想法，相信其完成任务的能力，搭建平台让他们尽情展示能力、发挥才华。倘若他们犯了错误，教师不应批评，而要耐心地询问，如“发生什么事情了”，使其回顾事情经过；“你感觉如何”，使其正视内心感受；“你想要怎样”，使其找到目标与结果的距离；“你觉得有什么更好的办法”，使其反思自己的行为；“你决定怎么做”，使其做出明智的选择……在教师的耐心引导下，要强的黄色性格学生会自行反思、自我矫正，并提高解决问题的能力。

（三）蓝色性格：严谨内敛

当红色学生急切地期待回答，黄色学生坚定地等待回答，教师问“还有没有其他同学知道”时，又有一些学生会举起手来。这些学生在经过深思熟虑，确定答案准确，并组织好了语言才会举手。这类学生的性格比较接近蓝色性格。蓝色性格学生的优点是深思熟虑、追求完美，缺点是沉默寡言、敏感细腻。

蓝色性格的学生追求精确严谨，内向敏感。教师对他们的教育不能是管教，而应是心灵上的安慰。面对他们的缺点或错误，教师要谨慎措辞，切勿伤害他们的自尊心，不要施加太大的压力，而要对其进行鼓励，使其感受到教师的关心与理解。教师的一封信、一次深入的沟通，或者一个鼓励的微笑，一个安慰的眼神，便可以使其收获感动，凝聚前进的动力。

（四）绿色性格：稳定平和

在红色、黄色、蓝色性格的学生用不同的方式表现自己时，无论教师如何调动情绪、激发情感，总有一部分学生“任尔东西南北风”，不会轻易举手。这类学生的性格比较接近绿色性格。绿色性格学生的优点是性情温和、不急不躁，缺点则是不求上进、无动于衷。

绿色性格的学生性情温和，只求安稳，不想有任何麻烦。在教学中，教师对他们不能强迫，要给予足够的期待。教师不必喋喋不休地说教，而应做好表率，在坚持不懈的鼓励与表扬下，这类学生的自信心、求知欲一定能被激发起来。

二、性格色彩理论在小学班级管理中的应用策略

（一）班委会成员的选择

班长：是班集体的带头人、掌舵者。黄色性格的学生积极乐观，适应力强，不会轻易被打倒，与职位要求相符。

副班长：红色性格的学生最适合。既能与黄色性格的班长相得益彰，其热情洋溢的性格又能带动和感染全班学生。

学习委员、课代表：这个岗位有许多具体、琐碎的工作，如收发作业、检查作业、统计成绩等，担任者不仅要有一定的管理能力，还要有较强的责任心，黄色、蓝色性格的学生比较适合。

体育、文娱委员：这些是给人带来快乐的职位，而精力充沛、活泼热情的黄色、红色性格的学生，本身就是个快乐的人。

门窗、电器、图书管理员：这些都是具体执行的岗位。蓝色性格的学生关注细节的完美，最坚持执着；绿色性格的学生只求安安稳稳，规规矩矩，他们担任这些职务，一般都能坚持到底、不出纰漏。

（二）学习小组成员的搭配

小组合作学习，是学生以小组为单位进行合作式学习的一种方式。要想让小组内的学生做到“强强联手，强弱相帮，互助学习”，教师在进行学习小组成员的搭配及座位编排时就要深思熟虑，既要考虑学生学习能力的“强弱”，又要考虑学生性格方面的差异，通过合理的搭配，提高学生学习的有效性。

如果某个学习小组的成员均为红色性格的学生，那么这个小组容易活泼有余、沉稳不足，其学习也会浮于表面；如果某个学习小组全由黄色性格的学生组成，那么这个小组将会出现“人人都想说服别人，最后各自为政”的局面；如果某个学习小组的成员均为蓝色性格的学生，那么这个小组将会人人隐而不发，不利于培养学生的团结协作意识；如果某个学习小组全由绿色性格的学生组成，那么这个小组将会毫无原则，难以进行深入学习。因此，教师在进行学习小组成员的搭配时，要避免这些情况的出现。

（三）班级活动的分工

以庆“六一”晚会为例。首先，晚会需要两个主持人。适合这个岗位的学生莫过于红色、黄色性格的学生。红色性格的学生善于表达，富有感染力，能激发全体学生参与的热情；黄色性格的学生富有组织能力，较强的责任意识会促使他们将主持工作做到极致。

其次，晚会需要道具。承担借道具职责的学生，既要性格外向、善于与人沟通，又要给人沉稳踏实的感觉。既活力充沛又富有责任感的黄色性格学生，可以独立高效地完成这个任务；蓝色性格学生稳妥但不善于沟通，红色性格学生善于沟通却粗心大意，因此红色、蓝色性格的学生组成搭档，可以顺利地完成任务。

再次，晚会需要有人播放视频和音乐。这是一项具体而细心的工作，追求完美的蓝色性格的学生最为适合。绿色性格的学生，喜欢按规矩办事，在了解工作的流程之后也能完成任务。

最后，晚会需要有人组织、表演节目。热情洋溢的红色性格学生，以及活力无限的黄色性格学生可以组织、表演节目。同时，教师要引导沉默寡言的蓝色性格学生，以及喜静不喜动的绿色性格学生参与到适合他们的节目中去。

三、结语

因“色”施教，是在关注学生个性差异基础上的因材施教，但教师不能对学生性格进行简单化归类，更不能将学生性格标签化，片面、静止地对学生进行教育。

无论红色性格、黄色性格，还是蓝色性格、绿色性格，每一个学生都有自己的特色。不同性格色彩的学生有着不同的需求，这就要求教师在教育时要采用不同的方法，尊重学生的差异，促进每一个学生的进步与成长。