声带闭合技术在高中声乐艺考中的教学分析

付佐勇

（南昌理工学院，江西南昌 330511）

声带闭合是发声气流通过喉管里两片声带的口子（声门裂），借助声带周围肌肉群压缩空气使两片声带碰撞、闭合震动发声。有些人天生嗓音好，但更多的人是通过后天的努力进行声带闭合的。发声者运用好了声带的闭合，会对音色的控制逐渐变得熟练，所传递的信息、情感会比较到位。现就声带闭合技术进行教学分析、论证、运用。

聚焦高考艺术类考试的声乐演唱的高中学生，大多数艺考生开始学习声乐的时间较晚，对声乐技术知表不知里，以声乐为加试专业或特长的考生对声乐技术知之甚少，难以解决实际的技术问题。运用声带闭合技术能较快掌握基础发声，解决艺考生的声乐问题，提高其表现水平，在艺考生声乐艺术实践不足的情况下，使其在考场中发挥出相对真实的水平。

一、声带闭合技术在声乐演唱教学中的认识

（一）声乐演唱教学中声带闭合技术的由来

声带闭合其实自有声乐这门学科以来，一直被学者、歌者探讨。西班牙声乐教育家、声乐理论家玛努埃尔·加尔西亚发明了喉镜，提出了“声门冲击”学说。现代医学中电子喉镜、声频测量仪器及软件对发声录像基频、基频微扰值、振幅微扰值和谐噪比正常值测定等技术手段，以声带闭合技术为先决条件，不断地对声乐这门学科进行技术上的实证，使嗓音能明亮、持久、集中、轻松，为声乐学习者提供科学研究。

除了加尔西亚的“声门冲击”外，林俊卿的“咽音唱法”、中国戏曲的“喊嗓”、原生态高亢唱法、蒙古的“呼麦”等歌唱技术也以声带闭合为基础。

（二）声带闭合技术在声乐教学中的交叉性

声带闭合技术的研究主要在论文、声乐大师班、专题音乐会及会议的交流中进行，相关论著也出现在医学领域，同时总结出一套实用、见效的嗓音治疗方法，通过多种途径及数据对嗓音疾病患者进行卓有成效的治疗，打通了声带闭合机理数据和机能教学的通道。长久以来，声乐的演绎依靠的是嗓音的基础加上后天的素养及常规的声乐教学。高中艺考学生容易被忽略，对声乐或嗓音技术关键性的声带闭合则是一带而过，发声仅凭自然，少有论证分析，存在漏气、沙哑、没有高音或低音空虚、声音缺乏力度和支撑等现象。出现这种情况有以下三个原因：

1.思维定式。学生认为声乐就是歌唱，练习过程中大多过分依赖于旁观者，缺少发声生理及喉部解剖的学习，少有辅助设备的科学运用。

2.过于感性。学生的歌唱依赖于感觉和激情，缺乏声乐教学步骤及程序。技术教学的渐进及声乐曲目的难度、风格、类型都需进行综合分析。

3.“受教者、施教者、环境（空间、时间和决策者）”的交流性和渗透性不足。

（三）声带闭合技术的研究平台

各专业音乐学院、普通高校音乐系、医疗机构、歌舞剧院及嗓音研究所如雨后春笋般成立，在解决嗓音疾病问题的同时怎样保护嗓子和运用科学的声带闭合技术也是嗓音研究发展的趋势，这将会帮助完善声乐练习中嗓音和作品的处理，对于指导、引导、治疗用嗓高度集中的艺考生具有极大的帮助。

二、艺考高中生声乐演唱的声带闭合技术的分析

（一）高考声乐类考生的分析

艺术类高考是我国高考重要的组成部分，它区别于普通高考，不但要学习繁重的文化课，还要重视艺术专业课的提高。以往艺术类高考对文化分的要求较低，但近些年文化分的占比越来越高，尤其师范类院校，要求艺考生需具备良好的文化功底。

声乐类艺考生基本来源于高中、艺术学院附中、中专学校、少数社会人员。本文聚焦高考声乐类考生，分两类：一类是有学习音乐的基础，有一两样乐器的童子功，有一定声乐基础，易于将声带闭合技术运用于实际演唱中的考生；另一类是没有或较少学习音乐，热爱演唱，因文化学习成绩不理想临时改学声乐，这类考生会频繁用嗓，极其渴望学习声乐，需多了解、学习声带闭合技术。

（二）高考声乐类考生声带闭合的发声问题

普通声乐类考生大多学习的时间较短，几个月到两三年不等，难以形成有意识的声带闭合，一般的培训机构大多数只注重声乐作品的演唱，对发声的“门户”涉及极少，进入呼吸、共鸣、位置等声乐技术的教学较早，而且时间又紧，培训机构、学生、教师都想在极短的时间内取得立竿见影的成效，导致很多学生学习效果适得其反，来不及进行声音技术的教学就进入声乐作品的高强度教学。由于声带闭合不善，对声乐技术及声乐作品难以控制，甚至出现嗓音疾病。以下是艺考生声带闭合的发声问题。

1.粗糙声（roughness）。粗糙声问题在初学声乐者中普遍存在，主要表现为气息位置上浮，胸声偏重，对技术掌握不够好，艺考生的用嗓又逢高峰期，通常是强化出来的，往往来不及纠正就进入下一环节的教学。对于一些学习时间较短的艺考生来说，这一问题较难解决，但可以根据粗糙声级别进行补救。目前，国际上对嗓音治疗通用的GRBAS分级评估法就可以相对降低艺考生的粗糙声级别，满足艺考生对声乐作品的完善和处理需求，其级别分为0～3级，即：0级为正常；1级为轻度障碍；2级为中度障碍；3级为重度障碍。根据学生状态、发声问题等情况，教师通过声带闭合技术的教学可以在短时间内帮助学生减轻粗糙声。

2.气息声（breathiness）。气息声即我们平常在声乐教学和演唱中所说的“漏气”。在声乐的演唱过程中，漏气也是艺考生普遍存在的现象，同样分为4级：正常、轻度、中度、重度。其主要问题来自声带闭合不全。教师根据艺考生的身体状态、发声问题等情况，通过声带闭合技术引导学生，也可以在短时间内减轻“漏气”。

3.无力声（asthenia）。无力声即是有气无力，声音缺乏支撑、位置或点，表现为松垮、虚弱、音色难以控制、作品缺少表现力，极容易影响人的声音、整体表现及心理状态，对于声音和心理尚未成熟、缺乏艺术实践的艺考生来说影响更甚。无力声也因人而异分为4级。通过心理疏导和声音力度（power）结合声带闭合技术的教学可以在短时间内减轻这一状态。

4.紧张声（strain）。紧张声主要是由歌唱者心理上的紧张加上声音技术的不成熟引发的。艺考生对歌唱场景产生陌生感，舞台经验欠缺，造成声带闭合过紧，发声肌肉紧张，有时伴有声音尖锐、刺耳、发抖，严重影响声乐作品的演绎。根据艺考生演唱的表现，它同样分为4个等级。教师根据歌者身体条件、心理状态、发声演唱的问题、教学的反应等情况，通过声带闭合技术帮助考生在短时间内减轻这一状态。

三、声带闭合技术的教学应用

（一）声带闭合技术的概述

加尔西亚强调，声门如果在每一次震动之后都必定关闭的话，嗓音就会嘹亮、干净，而且会消耗很少的气。声带的合理闭合就是两片声带在积极合理的气息支撑及良好的身体状态的基础上积极碰撞，适用于发声用嗓，对于艺考生极为重要。良好的歌唱涉及三个技术层面的理解和应用，即声带、气息、身体状态。

1.声带的本身与闭合。声带（vocal cords）是发声用嗓结构的主要组成部分，声带位置位于喉腔室带下方，左右相对称各一片，由声韧带、声带肌和黏膜构成，前起甲状软骨板交角内面，后端止于杓状软骨底部前端的声带突。声带张开时，会出现一个类似等腰三角形的裂隙，就是声门裂，空气由此进出，声门裂为喉部最窄处。我国成年男性的声带厚度通常在18mm～24mm，平均长度20mm左右，成年女性则是14mm～18mm，平均长度15mm左右。

2.声带闭合技术中的气息。声带完全闭合技术所需要的气息一般是短促有效的，具有即时性、果断性、爆发性的特点，对发声上的“叹、吸、唱”应严格要求，强调吸着闭合，以保证闭合的良好、声音的干净及发声用嗓的节律，张力需横膈膜的支撑。

3.声带闭合技术中的身体状态。①体力。声乐艺考生除了要加强体能训练，比如慢跑，户外深呼吸，男生可做些力量型、对抗型运动，女生做些体操、瑜伽或简易型舞蹈、形体的练习。有条件的可以游泳，可获得极好的气息支撑。②身体。艺考生培训的最佳时间是暑假前到十二月份左右，学生将经历酷暑和严寒，由于父母不在身边，若对身体保护不够，则会出现用嗓问题。③饮食。声带闭合前一天忌冷、热、辣、油、酸，不宜过饱和空腹，不沾烟酒。④保证适宜的睡眠时间，保持乐观积极状态，不沉迷无关之事。用嗓时间“少吃多餐”，保持声带的“新鲜”。

（二）声带闭合技术的教学

声带闭合的评估标准包括：完全闭合，前部裂隙，不规则裂隙，弓状裂隙，后联合裂隙，沙漏样和不能闭合。教师需进行针对性、综合性的声带闭合教学。

1.打气泡。身体松弛，横膈膜轻微果断发力，气息由肺部经过器官，运用胸腔共鸣轻微果断碰及声门产生，以“咯、咯、咯”的颗粒性气泡音呈现，需干脆、纯净，利于发声教学。

2.狗喘气式“断声”。运用横膈膜的力量进行全身发力砍断气流式发声，气息快、狠、准，易用到气息支持，寻找“吸着演唱”的感觉，避开喉音的产生，减轻喉咙负荷。适合于演唱发声过程中经常性声带闭合不全的艺考生，尤其是无力声的考生。

3.打“嘟”。打“嘟”又叫唇颤音，是气息和声带闭合练习的配合，放松脸部肌肉和嘴唇，在声带放松状态下，易找高位置和气息支撑，是初学者的发声技术。

4.哼鸣。声带碰撞式闭合，有发声的高位置。身体保持自然状态，胸部自然扩张，肩部放松，因人而异吸进适量空气，身体保持吸气状态，嘴唇松闭，舌头平放，舌尖轻靠下牙根，下颚及颈部肌肉松弛，形成一定震动空间进行声带闭合式哼鸣练习。适合于天生声带闭合不良及气息声、粗糙声和紧张声较重的艺考生。

5.冲击声门。冲击声门为加尔西亚所提出，是声门的波动，而非野蛮式、断后式、破坏式冲击声门。加尔西亚强调，喉头内的气息通过两片声带时使之相互贴紧，这时空气就会受到压缩，而空气的弹性受到压力时就会把声门的两片声带推开，于是气息得到扩张，喷发而出。但就是一刹那，由于内部力量的减轻及本身弹性的推动，两片声带重新合拢，空气则又能复冲，便产生声音。加尔西亚指出，声门是这样缩短自己的长短的：当它发声时，便从安静状态的三角形变为积极的线形。声门的边缘紧紧合拢，两端同时互相接触，当空气把它们推开时，只有中间部分形成椭圆形的空隙。声带只有后一端（软骨组成的部分）具有活动能力，能使两条声带分开从而打开声门，或是声带互相接触而关闭声门。适当合理的冲击声门有助于艺考生减轻粗糙声、气息声和无力声。

6.高位置喊唱、开腹笑、戏曲喊嗓、婴儿啼哭。高位置喊唱实际上是从声带边缘的闭合开始，一是防范用蛮力进行局部闭合；二是为解决艺考生的高音提供先决条件。从声带边缘的震动闭合到全声带闭合都需建立在高位置的基础之上，防止声音卡在喉头。喊唱时可从小字二组的升f开始，上口盖需保持积极略上状态，可以辅以形体进行，闭合方式同上。

开腹笑在戏曲中亦有，比如黑脸的大笑，用横膈膜，声净音爽，声带弹性足，显积极。由声带自然闭合到有意识闭合。

戏曲喊嗓是在我国戏曲声腔中常见的练声方法。喊嗓练习音域可因人而定，也可无音高教学，多用上滑音、下滑音，具备高位置。

婴儿啼哭是闭合无意识到有意识练习，婴儿整晚哭，次日继续，不累、不哑，以全身之力分解声带负荷，具备高位置，持久嘹亮。

四、小结

声带闭合技术应用极其广泛，涉及用嗓频繁的行业，分为有意识和无意识。多数艺考生认为一般发声时声带会自然闭合，无须考虑技术，发声音色及嗓音问题无关于声带“闭合”。这是一个误区，考生需多了解声带闭合的评估标准及闭合的意义和方法。也有诸多艺考生过多强调“用气”，反而形成气息声，也忽略了声带闭合的问题等。总之，声带闭合技术的完善需要学者的关注，教师的科学指导及学生的学习投入。