小学数学作业布置创新性研究

福建省泉州市永春县桃城中心小学 郭莉丽

在小学阶段，教师为学生布置数学作业时，一定要考虑到学生的学习兴趣，尽量创新数学作业的内容和形式，让学生在丰富多彩的作业完成过程中找到数学学习的乐趣，同时为学生设置具有层次化的作业，让每一个学生在完成数学作业时都能有获得感和满足感，在作业完成过程中落实所学习的知识点，并暴露存在的问题，然后有针对性地解决问题。

一、设计多元化的作业形式

多元化的作业形式包括但不限于试卷、习题等书面作业，还可以是实践调查、动手实验等。多元化的作业形式，一来可以改善当下单一的数学作业布置情况；二来可以给学生增添一点新鲜感，让学生在完成作业的过程中感到更加轻松；三来也可以为学生适当减负，真正让数学成为实用的学科，在学生的日常生活当中发挥应有的作用。

例如，在进行《对称、平移与旋转》这一课中，教师可以“欣赏与设计”为主题布置作业，让学生收集生活当中的对称、平移与旋转图形，并且分门别类地列出来，比如将生活当中的轴对称图形以拍照的形式记录下来，并且附上文字简要说明，然后将这个图形的数学抽象图形画出来并画上对称轴，之后再进行简单的设计，结合生活当中常见的图形，设计一些精美的轴对称图形，以此充分激发学生的创新思维。

二、设置具有层次性的作业

在小学阶段，学生的学习兴趣主要来源于他人对自己的认可和自我认可，对此，教师在布置作业时需要设置有层次性的作业，让学生根据自己目前的水平，选择相应层次的作业，然后一步一步增加难度，这样学生在完成作业的过程中不仅能够获得真才实学，更能够找到自信，获得满足感。

例如，在进行《认识方程》这一课的作业设计时，考虑到学生的思维发展水平层次较低，且没有经过系统化、专业化的训练，数学基础不够扎实，对此，教师可以将作业划分为几个板块：第一个板块是基础板块，为学生列举一些简单的计算题，学生需要找出数量关系式，并且用字母表示未知的量，然后再用方程表示量与量之间的关系，并解出方程。第二个板块是针对数学思维水平较好的学生，教师可以在基础板块的基础上，让学生探究更多的方程解法。第三个板块为拓展板块，教师可以让学生根据所学习的内容和完成的数学应用题及简答题，结合生活实际设计出一套题目，并用字母表示未知量，用方程解决该问题。这对学生的高阶思维能力和创新能力都提出了较大的挑战，在刚开始接触这个任务时，不少学生都采用了模仿出题，此举有利于让学生揣测出题者的意图，同时也可以让学生将目光放到实际生活当中去，找寻生活当中的数学问题，并且加以解决。

三、设置新颖化的作业形式

新颖化的作业形式包括数学作业布置内容的新颖性以及参与主体的新颖性。在传统小学数学作业完成的过程中，学生在家长和教师的双重监督下很容易产生逆反心理或者厌烦心理。对此，教师在设置新颖化的作业时，可以尝试将教师和家长都纳入数学作业完成的体系之中，共同对学生进行辅导，帮助学生完成数学作业。

例如，在针对《统计与概率》这部分数学知识布置作业的时候，教师可以结合学生的实际生活，设置能够让学生家长和教师等多方共同参与的任务，比如，让学生结合所学的内容，利用条形统计图、树状图、饼状图等合适的统计图表，反映出家庭月用电量和用水量，分析总结出家庭用电量和用水量的趋势，并给出相应的建议，通过此举提升学生的环保意识。在这一过程中，学生在家长的带领下第一次接触了电表、水表，并且学会认读和抄写表中的读数。在这个过程中，学生和家长之间产生了一系列良性的互动，在学生完成统计图表之后，对家庭用电量、用水量进行分析，并在小组内交流，教师再引导学生探究节约资源的策略，提升学生的环保意识。

总之，作业是学生巩固所学知识，完成知识升华的一个重要过程。教师要设置多元化的作业，整合作业内容，使之更具层次性，让每一位学生都能够在数学作业的完成过程中实现对知识的巩固和梳理。