浅谈在幼儿园开展民间传统游戏的有效指导策略

□甘肃省高台县南苑幼儿园 许彩霞

民间传统游戏是广大人民自编自创的民间活动，在民间广为流传。民间传统游戏符合幼儿们爱玩、爱说、爱动、爱模仿等心理特性，同时该游戏具有较强的乐趣，可以满足幼儿心理特性，且该游戏种类繁多，深受儿童喜欢。该游戏取材便捷、模式简单，附有较强的趣味性、娱乐性，极具鲜明的地方特色。在指导幼儿园实施民间游戏时，幼儿教师要全面探索民间传统游戏在幼儿园进行活动时的有效指导策略。

一、幼儿园民间传统游戏的特性

民间传统游戏是儿童阶段十分常见的活动，是广大劳动人民自编自创、在民间广为流传的活动，民间传统游戏是培养儿童情感、推动儿童互相沟通、拓展儿童思维的一种高效游戏形式。

（一）民间传统游戏简便易行

民间传统游戏十分简便易行，有助于活动的组织和实施。首先，在幼儿园中，传统游戏的实施附有一定随机性，它通常不受年龄、空间、人数、时间等条件制约。不管什么时间，什么地点，只要幼儿想做游戏，便能在室内、花园等场所活动，采用一点点时间，便可自由玩耍；其次，园内游戏所用的玩具特别简单，均是生活用品、自然原料及半成品等，诸如木块、沙包、石子、绳子等。一些游戏只是用脚丫、小手或身体其他部位做一些动作便能实施。

（二）具有鲜明的地方特色及民族特色

各个区域、各个民族在传承发展民间传统游戏时，均实施了地域化、民族化浸润。游戏所呈现的内容通常是与大家生活息息相关的，游戏所配的曲均是当地语言，趣味十足、朗朗上口，为游戏增添了活泼、质朴的气氛，不但获得了儿童的喜爱，还能为儿童民族文化教育提供主要的教学基础。诸如，传统游戏《马兰花》《童谣》《炒黄豆》，不但节奏感强、语言精练，还能让幼儿在愉快轻松的儿歌朗读中体会到生活的快乐，达到愉悦身心，强化民族自豪感的目的。

（三）具有较强的趣味性

传统游戏简单易学，富有儿歌的生动具体，方式也特别轻松、活泼。这对拓展幼儿口语表达能力具有至关重要的作用。特别对胆子小的幼儿而言，他们能在心情放松、心里没有压力的状态下勇于表达自己，拓展自身的语言表达能力。比如，传统游戏《五谷歌》，就是在儿童问与答的模式中形成的，能帮助儿童领会植物生长的有关科学知识，激起幼儿认知自然的兴趣，陶冶他们热爱自然的情操。又如，《跳皮筋》《斗鸡》等游戏，培养了幼儿身体协调性与幼儿间相互合作的精神。

二、民间传统游戏在幼儿园教学活动中有效实施的指导策略

（一）科学地进行游戏，调整游戏内容

我国民间传统游戏方式均较为灵活，可让幼儿在游戏中不断创新、学习，能够始终让幼儿处在活跃学习状态中。但幼儿年龄均较小，安全意识与认知水平不足，严重欠缺自我保护能力。所以，教师应融合幼儿的实际状况，科学实施传统游戏，适度整合游戏内容，在确保幼儿安全的同时丰富教学活动。例如，在做“老鹰捉小鸡游戏”中，小班幼儿没有体力承担老鹰及鸡妈妈的角色，教师可让大班幼儿和小班幼儿共同进行游戏，以弥补小班幼儿在游戏中的不足。再如，在做“扔沙包”游戏中，一些幼儿对力量控制得不是很好，极易对其他幼儿造成一定的威胁，甚至会出现扔不动的状况。这时，教师需把沙包换成布球、小皮球等实物，以此锻炼幼儿的抛物能力，强化幼儿力量及方向上的操控力。与此同时，教师还需创新传统游戏内容，诸如在放风筝游戏时，可将风筝换为塑料袋等，如此一来，不但培养了幼儿的创新及环保意识，便于获得材料操控游戏，还可强化幼儿在游戏中的成就感。

（二）革新采集办法，开拓游戏资源

在幼儿园进行民间传统游戏时，幼儿教师需踊跃探究与采集传统游戏，利用互联网查找及阅读有关民间游戏的资料，或者利用电视节目、书籍、媒体等模式，采集各种不同模式及内容的传统游戏。幼儿园自身也应该利用组织谈论会的模式，分享适合幼儿身心特性、年龄及发展规律的民间游戏内容，共同构建幼儿民间课堂游戏，制作一些和传统游戏有关的工具及用料，方可推动传统游戏在幼儿园教学活动中的良性拓展。另外，幼儿教师还可和家长合作集结一些传统游戏资源，通过亲子日、调查问卷及家长会的形式记录一些家长熟知传统游戏，并应用到园内教学活动中。也可通过家长职业优势，提供一些传统游戏器具，进而开拓园内教学资源。同时，幼儿教师应全面采用社会资源，在社区内集结一些民间传统游戏，采访一些社区文艺工作者等，以此拓展传统游戏采集渠道，挖出诸多优秀的传统游戏。

（三）结合教学活动，锻炼幼儿能力

在实施民间传统游戏时，幼儿教师应该积极地创新游戏模式，将日常教学活动和传统游戏有机结合起来，突出传统游戏的重要价值，强化幼儿园教学活动效果。第一，幼儿教师需把传统游戏和区域活动进行有机结合。儿童区域活动附有一定的灵活性与自由性，可以有效开发出幼儿独特的潜力，推动幼儿的个性化发展。幼儿教师需按照传统游戏内容，建立传统游戏区域，如把编绳、折纸、剪纸放入民间美术类游戏活动中，以锻炼幼儿的实际操作能力与创新水平，培养他们的艺术素质；把藏猫猫、丢手绢、跳格子、抖拐等放入民间户外运动中，锻炼幼儿的运动兴趣及身体协调能力；把民间乐器、过家家、皮影戏等放入民间表演范畴内，让幼儿在表演与创作中感受传统文化的魅力，进而推动幼儿整体素养的发展；把绕口令、猜谜语、拼七巧板等活动加入民间益智类游戏范畴内，为幼儿投放不同的游戏用具，让他们在常识、发现及自主探索中不锻提升自身的智力。第二，幼儿教师需要把传统游戏渗到幼儿的日常活动中。幼儿在园中有很多活动时间，教师可择取一些不受人数、时间、场地制约的传统游戏，以此丰富幼儿课余生活，比如翻绳、跳绳、踢毽等，让他们自主选取游戏内容及游戏模式，弥补幼儿园教学活动中集体游戏或个人游戏不足的状况，并且也要强化幼儿对传统游戏的兴趣爱好，全面采用幼儿闲暇时间进行活动。

三、结语

总而言之，民间传统游戏活动拓展、方式创新、环境构建，均是传统游戏步入幼儿园日常活动重要的保障、基础及准备，他们之间联系十分紧密，缺一不可。幼儿园应该高度重视传统游戏的开展，全面发挥传统游戏的优势，丰富园内日常活动内容与活动方式，提升幼儿在园日常活动中的兴致及参与度，促使幼儿身心健康发展。