核心素养下的初中英语阅读教学策略

□甘肃省民乐县第三中学 梁春晖

一、创设问题情境，提升学生阅读思考能力

有疑问才会有思考，有思考才能够有所提升，在核心素养的要求下，教师要在英语教学培养学生的学习能力、思维品质和文化意识。英语阅读与语文阅读区别只是在于语言的不同，其他的教育意义是相同的，通过阅读教学，学生可以从中掌握正确的思想内涵，掌握阅读分析方法，全面提升自身的英语学习能力。要想实现上述的教育效果，学生需要在教学中进行充分的思考。为此，教师可以结合英语阅读内容创设问题情境，调动学生思考的积极性，为实现英语核心素养的培养目标提供动力。首先，教师需要提前进行充分的备课，明确阅读内容中的教学重难点，然后围绕教学重难点设计问题，保证学生思考方向的准确性与科学性。例如，在进行“What time do you go to school?”的阅读教学时，教师需要提前围绕阅读内容进行备课，此单元的阅读内容主要讲述的是Tony和Mary的生活习惯,这两者在生活习惯上都有好的地方和不好的地方，教师可引导学生在阅读时理解文章的内容，同时引导学生学习其中好的生活习惯。为此，教师可以围绕这些教学重点设计问题，帮助学生阅读，如向学生提问“Who is healthier?”然后让学生思考；其次，教师创设问题情境时要保证学生的主体地位，给予学生充分的阅读和思考的时间，同时给予其充分的回答问题的时间，根据学生的回答进行评价，纠正学生答案中存在的问题，为提升英语阅读教学质量提供动；最后教师创设问题情境时应围绕英语核心素养中关于思维品质和文化意识的培养要求，设计与此内容有关的问题，引导学生主动分析文章中的情感内涵，以此提升学生的阅读思考能力。

二、组织小组合作，提升学生探究思考能力

在英语核心素养培养的要求下，教师要主动改变原有的教学观念，不要再将学生视为被动学习者，一是因为初中生本身独立自主的意识非常强烈，不喜欢被他人控制；二是因为核心素养的培养要求不仅是要让学生掌握基础知识，更是需要全面提升学生的英语应用能力。为此，教师在进行教学时需要思考能够充分发挥学生主体地位的有效教学方法，其中，采取小组合作学习模式能够更有效地达到培养学生英语核心素养的教学目标。小组合作学习的方式能够让学生在课堂学习时加强其他学生间的交流，为学生创造良好的英语学习氛围，有效激发学生的学习兴趣，这是充分发挥学生主观能动性的有效方法。为此，首先，教师需要根据当前学生的综合能力和人际关系将学生进行分组；其次，需要科学设计合作任务。教师设计的合作任务的难度要合理，这样才能够最大限度地保证合作学习的质量。例如，在进行“Where did you go on vocation?”的阅读教学时，此单元主要讲的内容是关于“Jane is di⁃ary entries about her vacation”，以往在进行阅读翻译时都是由教师“一手包办”，这种方式很难提升学生的阅读分析和理解能力。然而，教师让学生独立翻译会增加其学习难度，有可能会导致课堂教学效率下降。为此，教师可以采取小组合作翻译的方式进行阅读教学，先将学生分成不同小组，然后让学生以组为单位合作翻译第一部分的内容。为了提升翻译效率，教师也可以将其中一些超纲词汇利用多媒体技术展示出来，以此降低学生合作翻译的难度。在学生合作翻译完毕后，教师可要求各组派出代表将自己小组翻译的结果展示出来。教师还可以组织翻译比赛，选出翻译最好的一组，并且以此小组的翻译内容为范例，说明其他小组在翻译上存在的问题，这样能够全面提升学生的英语文字应用能力，学生在合作翻译的过程中对于阅读内容也会有更加深刻的理解，更有利于提升阅读教学质量，对培养学生的核心素养有重要的帮助。

三、组织阅读活动，培养学生英语核心素养

除了采取小组合作学习的方式进行教学外，教师也可以通过组织阅读活动的方式进行教学，这也能有效培养学生的英语核心素养。阅读实践活动锻炼的是学生全面的应用能力，通过不同类型的阅读活动还能够激发学生学习的兴趣。对于初中生来，说这样的教学方法也更能够调动他们的学习积极性。首先，教师可以围绕阅读内容组织朗读比赛活动，初中生的好胜心极强，这种比赛性质的实践活动能够充分激发学生的好胜心，使初中生主动发挥出主观能动性。此外，英语核心素养中要求培养学生的口语表达能力，组织朗读竞赛活动恰恰契合核心素养的要求。教师在确定组织此种类型阅读活动时，需要选择适合朗读的阅读内容，这样才能够更好地保证活动效果。以“Could you please clean you room?”阅读教学为例，此篇阅读属于对话性质，教师可以让学生两两一组进行朗读比赛，以此提升学生的口语能力。同时为了纠正学生的发音，切实提升学生的口语发音能力，教师也可以采取英语接龙朗读的方式组织学生进行朗读比赛，先利用多媒体为学生播放范读音频，让学生跟着音频朗读，然后再让学生接龙朗读，保证其口语发音的准确性。此外，教师还可以组织阅读表演活动，教师可以将阅读教学内容进行拆分，然后让学生自由组合成不同的小组进行阅读表演，这样既能够活跃课堂氛围，又能够提升教学质量。

四、结语

综上所述，初中阶段英语阅读教学的质量十分重要，是达到英语核心素养教育目标的重要因素。教师要主动转变教育观念，以培养学生核心素养为目标进行英语阅读教学。首先，教师可以围绕阅读内容和核心素养的教育要求创设问题情境，培养学生的阅读分析能力；其次，教师可以组织小组合作的方式进行阅读教学，激发学生主动阅读的兴趣，提升学生阅读理解能力；最后，教师要组织多样化的阅读实践活动，培养学生的英语核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的教育基础。