新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

□甘肃省天水市张家川回族自治县木河学区秋木小学 马中华

在进行小学数学教学时，科学应用有效的教学策略是其教学质量和教学效率的重要保障，教育工作者要对其进行深入研究，确保能够有效提升课堂教学效果，保证学生在考试中获得理想的成绩。为了进一步明确如何更为有效地开展小学数学教学，特此展开本次研究。

一、优化课堂设计

首先，小学数学教师在具体开展教学活动之前，需要深入分析学生数学水平、知识储备、接受能力和基本状况，然后科学开展教学活动，确保课堂教学具有更高的针对性。教师要针对学生生活经验和基础能力进行教学内容的合理安排，对其数学教学环节进行科学设计，同时还要合理应用各项资源，对新旧知识进行有效连接。其次，教师要精准把握教材文本，通常情况下数学教学具有一定的灵活性，教师在具体选择数学教材时必须科学制定教学目标，同时，针对教学目标设置教学计划，明确落实教学计划中需要高度把握的相关知识点，确保课堂内容能够有效结合教材文本，进而实现教学效果的进一步提升。最后，教师还要进行教学方法的科学设计，对学生学习进行有效启发，在具体开展教学活动时，教师需要明确学生整体情况，同时针对教学目标，科学选择教学设备，确保教学方法的多样性，保证学生对课堂学习具有更高的兴趣，进而确保有效提升教学效果。

二、改进教学方法

小学数学教师在进行具体教学活动时，需要深入分析学生需求和教学任务，根据教学内容的具体特点，科学选择教学方法，确保能够在一定程度内改进传统教学方法，使学生学习需求得到更高程度的满足。在此过程中，教师需要科学应用多媒体设备，同时有效结合问题教学，通过利用多媒体设备科学营造教学场景，确保其生动性，形象性和直观性，引导学生进入具体情境，对其学习兴趣进行有效激发。小学数学教师需要基于学生性格特点和心理需求科学引进，探究教学法和分组教学法，保障学生能够更为积极地参与课堂学习。

三、创设教学情境

在具体开展小学数学教学时，教师要科学创设教学情境，确保学生能够主动参与课堂学习，更为具体地表达数学知识点，使学生学习需求得到更高程度的满足。在具体开展教学活动时，教师首先要对其教学内容进行深入挖掘，明确学生内在需求，然后利用表演示范或多媒体播放等多种方式合理创设教学情境，改进课堂教学氛围，确保学生具有更高的学习热情，使其能够更为积极主动地参与课堂学习。教师在具体创设情境时，要和数学教材与学生生活有效结合，确保学生认知需求能够得到高度满足，保证学生能够更为深刻地理解数学知识，同时结合学生现实，提升课堂教学效果。例如，教师在进行百分数的相关内容教学时，教师可以结合学生现实生活，创设商场购物的情境，通过打折进行课堂导入，以此为基础，能够使学生对百分数具有更为具体的认识，还可以在一定程度内降低教师教学难度，确保学生在现实生活中能够合理应用课堂所学知识。

四、引导合作学习

通常情况下，小学阶段是培养学生学习习惯的重要时期，因此，小学数学教师在具体开展教学活动时，需要对学生课堂学习进行科学引导和严格监督，确保能够有效推进学生发展。在具体开展小学数学教学时，教师要引导学生进行科学有效的互动交流，保障学生之间能够进行更为有效的合作探究，通过团结合作，确保学生能够主动参与课堂学习，使其能够得到更高程度的发展。在此过程中，教师需要科学构建学习小组，在具体实施小组合作学习时，教师需要对其进行严格观察和科学总结，并对学生学习方式和讨论方式进行有效监督，如果学生学习出现无法解决的问题，教师需要对其进行及时点拨，确保能够有效提升学生学习效率。教师在具体进行分组作业时，需要确保各小组具有相对一致的学习能力，还要让小组成员之间相互合作，长此以往，能够进一步提升学生学习能力。例如，教师在进行圆柱体侧面积的相关内容教学时，可以引导学生进行小组合作学习，进行学习任务的合理布置，要求学生对侧面积进行科学计算，引导学生以此为基础进行综合讨论。学生在具体讨论过程中，不可避免会出现一定分歧，教师需要对其进行科学指导，确保学生能够进一步明确合作学习的重要价值。通过科学应用该种方式，能够确保学生具有更高的学习能力，还可以在一定程度内提升学生协作能力，确保学生之间进行更为有效的协同合作。

五、优化教学评价

通常情况下，数学知识具有一定的枯燥性和单调性，学生在长期学习过程中，容易出现不良情绪，小学数学教师在具体开展教学活动时，教学评价的科学引入能够对其课堂教学进行有效激活，确保对学生进行更为客观的评价。与此同时，教师通过科学应用教学评价，还可以及时明确学生心理变化，确保学生对自己具有更为客观的认识，明确自己在学习中的不足和长处，并对自己的不足进行科学弥补。教师在具体构建教学评价体系时，需要引进多种评价主体，在开展具体教学活动时，引导学生进行自评和互评，确保不同学生之间能够进行更为有效的互动，使其在评价过程中及时发现自身在学习中存在的不足，并对其进行及时改进，实现良性反馈机制的科学构建。

六、强化教学管理

教师要重视备课工作，通常情况下，每名学生都具有一定的独特性，教师在具体开展教学活动时，很难提前预知课堂教学过程中可能出现的各项问题，因此需要针对学生具体情况确定备课内容。其次，集中课堂教学，教师在具体开展课堂教学活动时，需要引导学生掌握相关知识点对其进行深入思考，同时，对于学生学习过程中遇到的各项问题，教师还要进行耐心解决，确保学生能够对其相关问题进行主动思考，进而保障学生学习具有更高的主动性。最后，要对其课后作业认真批改。通常情况下，在学生完成课后作业之后，学生的作业情况不仅存在对错之分，同时解题思路也存在很大程度的不同，不同学生具有不同的思维方式，虽然能够得到相同的结果，但是解题思路可能会出现不同，教师需要分析学生出现不同解题方法的具体原因，确保能够明确学生掌握相关知识点的具体情况。而如果学生解题出错，这教师需要对其进行解题思路的科学引导，确保学生能够掌握相关知识点。

七、结语

总而言之，在小学阶段开展数学课堂教学时，通过优化数学课堂设计，改进数学教学方法，创设良好教学情境，引导学生合作学习，合理优化教学评价，强化数学教学管理能够确保有效提升课堂教学效果，确保学生能够更为积极地参与课堂学习，强化学生数学素养，进而实现学生学习能力的有效提升。