农村学校语文经典诵读教学与信息技术的融合

□甘肃省定西市通渭县平襄镇徐家川学校 孙永辉

一、研究背景

（一）经典诵读教学是历史的必然选择

2012年语文新课标指出语文教学的目标是“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。自从新课改的开始和持续不断发展，许多专家随之提倡在城市学校实施并不断推广语文经典诵读教学，到后来许多农村学校的纷纷加入，促使语文经典诵读教学的队伍空前壮大。但是2020年有关数据表明，参加经典诵读的学生在全国已经超过百万名，而在其中农村学校学生所占比例比较少，农村学校经典诵读教学向来是教育的薄弱点。经典诵读教学不仅能够使农村学校“经典”得到传承，而且可以使农村学校学生的“经典”素养得到增强，语文经典诵读教学在农村学校的开展势在必行。

（二）信息技术与农村学校语文经典诵读教学的融合

《语文新课程标准》指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，并指出“……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。信息技术的广泛应用，对语文教学的影响越来越大，既可以提升教师的专业素养，也可以激发学生的学习兴趣，转变学生学习思维。农村学校语文经典诵读教学应该充分利用现代教育信息技术来促进教学，有效促进高效课堂的发展，最终全面提高学生的语文素养。

二、研究过程

（一）研究说明

1.调查对象

通渭县中林学校和通渭县徐川学校。在中林学校和徐川学校两所学校随机选取100名学生，每所学校学生总计100名，两所学校学生总计200名。两所学校语文教师各9名，总计18名；中林学校和徐川学校两所学校随机选取学生家长各100名，总计200名。

2.调查方式

对学生采用随机抽选的方式；对教师采用个别访谈的方式；对家长，随机对两所学校100名家长发放问卷，并就部分有代表性的学生家长进行相关问题的交流。

3.调查内容

农村学校语文经典诵读教学与信息技术的融合的效果。

（二）研究工具：调查问卷、访谈提纲。

（三）调查结果统计：分别选取两所学校学生各100名进行问卷调查，在每所学校有专门教师负责调查问卷表的检查，保证调查问卷的真实有效，避免无效问卷的产生。其中，中林学校收回100份，回收率为100%；徐川学校收回100份，回收率为100%；可供参考的问卷调查表200份，有效率为100%。

三、研究结论

（一）使用信息技术，提高了学生学习经典的积极性

新课标指出：“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格……”在农村学校经典诵读教学中,运用现代信息技术不仅可以培养学生的观察力和想象力,而且可以启发学生对表象的分析能力和概括能力,尽最大能力把学生学习经典的求知欲激发出来。如在讲《望岳》时，屏幕上出现泰山的画面，让他们来描述他们“看”到的泰山景象，再出现傍晚鸟儿归巢的画面，使他们真正感受泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，从而共同感受到诗中描写的自然美和意境美。实践证明，信息技术的恰当利用，提高了学生学习经典的积极性，经典诵读教学效果明显好于其他讲授方法。

（二）使用信息技术，激发了学生的创造性思维

由于图画的直观性和形象性的特点，将经典词语形体化促使学生深刻地理解诗意和意境。一般来说，给古诗词所选配的每幅图画往往是意境丰满，充满“诗情画意”，可以使教学过程增添形象性和生动性。运用信息技术的演奏情境，激发了学生的想象空间，畅想了学生的自由思维。例如，在讲授《村居》时，教师首先结合自己的生活实际，展开想象：早春二月的村庄周围、绿草如茵、黄莺飞舞、微风的吹拂下……接着通过多媒体为媒介进行配乐朗读、看图画等方法，进一步唤起了学生的情感，把学生带入经典的情境中，反复诵读。诗中的美景早已折服了学生的思绪，学生的想象力得到进一步的激发，进而激发了学生的创造性思维。

（三）使用信息技术，课堂效率得到提高

信息技术的灵活运用，可以让学生在最短的时间内掌握经典诗词的知识体系，并能灵活运用，拓宽课堂信息传递的通道，加快信息和知识整合速度，提高课堂效率。例如教学《望庐山瀑布》一课时，首先使用信息技术画面展现庐山瀑布的从天而降、一泻千里和气势磅礴，同时搭配上美妙的音乐和优美的画面，不但使学生欣赏了庐山瀑布的秀美、壮丽、神奇等，更重要的是让学生得到了美的陶冶，美的享受。运用信息技术辅助经典课堂，就能让学生又快又好地进入学习状态，产生思绪的共鸣，最终课堂效率得到提高。

四、研究建议

（一）多媒体课件不能华而不实

有些多媒体课件第一眼看起来丰富多彩、绚丽多姿，但在实际运用中往往会华而不实、适得其反，把学生的注意力吸引到无关的事务上，严重影响教学效果。因此在平时课件的创作中，应该多方面考虑内容、学科、用途等因素。

（二）不能灵活运用多媒体，会淡化学生的听觉记忆

在经典诵读教学中通过课件在屏幕上展示大量的资料，如作者的生平、诗词中的地点介绍等。但这种方式有时忽视了学生的听觉，只能让学生通过视觉在大脑中形成相关的内容，如此下去会逐渐淡化学生的听觉记忆。因此在实际教学中，多媒体技术要灵活运用，对视觉、听觉等各方面因素都要加以考虑。

（三）不能滥用多媒体技术

学生的感官直接得益于多媒体的动画、声音、图像、视频等各种技术手段，最终获得了良好的教学效率。但在教学中有部分教师过多运用多媒体进行教学，反而有“喧宾夺主”之嫌，课堂有时变成了课件的表演赛、主次错位，教学效果很不理想。其实有些教学环节完全可以运用传统教学方式，比如使用简单的身体语言、科学的板书设计、灵活的动作等反而事半功倍，达到预期的教学效果。