小学数学教学中学生核心素养的培养方法

江苏省张家港市白鹿小学 李梦香

新课改始终在强调“立德树人”的重要性，强调要培养学生的核心素质应该将目光放长远。小学数学是培养学生逻辑思维、推断能力等核心素养的基础课程，是一门以实践为主要探究方法的自然学科，数学中严谨的治学态度、科学的研究方法都是小学生在今后的人生道路上不可或缺的优良品质，因此，小学数学核心素养的培养就是在为学生以后的学习成长奠基，是小学教师不可推卸的责任。

一、利用信息化技术开发核心素养测评工具

评价是教学的重要环节。只有建立科学有效的评价机制，建立健全的核心素养测评系统，教师才能对学生学情、素养的形成情况有更细致的了解，进而有针对性地对教学设计进行优化。因此，有必要联合社会各界的力量，例如学术界、科技界、教育界等的优秀人才，共同建立科学有效的数学核心素养测评工具或者平台，平台测评机理需符合我国的教育国情，符合小学生的学习特质、心理状态等，这样才能从根本上转变“成绩至上”的传统测评方法，使学生不仅是知识的掌握者，而且是全面发展的人才。

随着信息技术的不断发展，现代信息技术被广泛应用于社会生活的方方面面。将信息技术与数学教学相结合，不仅能通过多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性，还可以随时随地帮助学生解决学习困难、掌握课堂教学的重难点。现代教学PISA数学素养测评框架就致力于推动学生数学核心素养的发展，其构建的目的是鼓励学生和老师通过多方面的评估来建立对数学素养的准确、深入和全面的理解，并鼓励学生更加紧密地整合数学学习和生活学习，创建以数学核心素养为中心的学习环境。

二、引入信息化教学，实现教学科技领跑

信息化教学已经深入各个学科领域，小学数学核心素养的教学重点是提升学生的数学推理能力和使用数学概念、过程、事实和工具来描述以及预测现象的能力，而信息化技术正是利用高科技方法去填补这几项教学中的空白，在有限的时间里最大限度地推动学生能力的提升。

例如，苏教版小学数学四年级上册“大数的认识”的教学中，因为小学生的生活阅历有限，无法感知“大数”究竟“大”在哪里，这时，教师就可以借助VR 技术，使学生身临其境地感受数字的魅力，比如夜空中数不清的星星、草原上无尽的牛羊、体育场内数以万计的座位等，都可以使学生切身感受到“大数”之“大”，以此来培养学生的数感，为学生今后的数学学习打好基础。

三、借助生活化教学提升小学生的数学核心素养

数学是一门综合性的学科，新课改中明确指出，解决生活中实际问题的能力是小学生重要的数学核心素养，同时也是教师在日常教学中需要完成的重要任务。教师应教会学生灵活地运用数学知识去解决生活中的问题，积极转化数学问题，让学生面对数学问题时不再畏缩厌烦，从而爱上学数学。

例如，在苏教版小学数学五年级“圆的认识”的教学中，对小学生来说，圆的特征比长方形、正方形的特征更加抽象，更加难以理解，这时教师就可以借助生活化教学策略，化“抽象”为“具象”，达成教学目标。利用多媒体播放自行车运行的慢镜头，并提问：“为什么自行车的车轮是圆形的？如果自行车的车轮变成了其他形状，比如三角形、正方形，那么自行车运行起来是什么样子的？”这时，学生就会结合自己的生活经验进行思考，并通过自主探究明确圆的特征。

总之，小学核心素养的教学目标是“以人为本，立德树人”，数学学科更强调对学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的培养，数学教育目标已经从知识与技能向过程与方法、学科素养转变。如何深化小学数学素养教育下的教学改革？这是所有小学数学教育工作者都要探究的核心问题。小学数学核心素养的培养方法探究任重道远，本文只是进行了初步探讨，我国针对学生核心素养培养的研究才刚开始，相信在不久的将来一定能培养出更多适应社会发展需要的人才。