利用信息技术，提高高中数学教学质量

江苏省扬州市江都区大桥高级中学 孙娜娜

随着社会科学的发展和进步，信息技术不仅成为构建现代生活的重要支柱，也大力推动了现代化教育的发展。在高中数学教学中融入现代信息技术不仅可以让教学活动摆脱时间与空间的限制，还可以丰富教学手段，以更生动、更形象的方式呈现教学内容，在激发学生数学学习兴趣的同时，让学生学得更加轻松，最终达到优化教学质量的目的。下文将从情境创设、难点突破和家庭学习三个方面简要论述信息技术在高中数学教学中的运用策略。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

由于高中数学是一门充满抽象性和概念性的学科，其内容相对于其他学科显得较为枯燥，学习难度也较高，难以激发学生的学习兴趣，因此，不少学生不仅缺乏数学学习的动力，甚至在一定程度上畏惧数学学习。对此，数学教师在学科教学前就需要主动通过多样化的教学手段来激发学生的数学学习兴趣，比如采用情境教学法，深挖教学内容，并结合信息技术创设出多感官刺激的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，让学生更轻松地获得知识。除此之外，教师还可以在创设问题情境或生活情境的同时开展丰富多彩的实践活动，在调动学生学习积极性的同时，使其体验数学知识的实用性。

例如，教学“随机事件的概率”一课，这节课的主要内容是让学生了解概率的含义，理解频率与概率的区别和联系，并通过数学实验体会随机事件发生的不确定性和频率的稳定性。在这节课正式开始前，为了调动学生的兴趣，我用多媒体设备为学生创设了一个“抽黑球”的情境，在不公布真实概率的情况下，让每位学生都抽取五次，随后让学生根据总体的抽取情况计算出抽中黑球的概率。通过这种教学情境，可以让学生积极地参与到课堂互动中，随后再由教师导入课程学习。

二、利用信息技术，突破教学难点

高中数学教学内容十分广泛，包含集合与函数、三角函数、数列以及立体几何等多方面的内容，因此存在着较多的教学难点，对师生双方而言都是一个重要的挑战。对此，实际的教学过程中，数学教师可以利用信息技术的相关应用，将原本复杂而抽象的数学知识以图片、视频、音频的形式呈现出来，又或者可以利用Flash 动画将静态的数学概念和原理以直观的、动态的方式向学生展示，甚至可以将完整的课程内容碎片化，再利用微课教学等方式将复杂繁多的课程精简化，实现教学难点的突破。但需要注意的是，教师在选取和使用多媒体素材时，必须要注重其与教材内容的相关性，并贯彻课堂教学的主题。

例如，教学“空间几何体的三视图”一课，这节课的主要内容是让学生掌握中心投影与平行投影的概念，并能够准确地画出几何体的三视图。在教学这节课时，由于其内容对学生的空间想象能力有着较高的要求，很多学生在学习时存在困难，对此，我采用Flash 动画演示的方式，为学生直观地演示了空间几何体旋转的过程和最终模型，让学生的空间想象有了依据，通过这种直观展示，学生可以有效突破学习难点。此外，在教学“空间几何体的表面积”一课时，教师还可以利用多媒体将空间几何体降维拆分成平面图形，让学生快速掌握空间几何体表面积的运算。

三、利用信息平台，协助家庭学习

在现代化的教学活动中，教师还可以利用信息技术实现家庭学习和远程教学，即利用网络信息平台，以直播或录播的方式，让学生通过观看教学视频实现家庭学习，又或者利用网络信息平台为学生分享微课课件，让学生在家里就可以完成对教学重点、难点的针对性学习。同时，信息网络不仅可以拓宽教师教学的途径，还可以让学生将自己学习时遇到的困难或者是对教师教学工作的看法和建议通过信息平台及时反馈给教师，以便教师做出准确和适宜的调整，实现双方的共同促进。

例如，在教学“充分条件和必要条件”一课后，为了加强学生对必要条件、充分条件和充要条件的理解和认识，使其掌握判断充分条件、必要条件的方法，我为学生制作了关于该课堂的教学文档课件和视频课件，并通过QQ 或微信的方式将其分享给了学生，同时布置了一些家庭学习任务，确保学生提高对该章节内容的掌握。

总而言之，信息技术的多种应用给高中数学课堂带来了更多新的可能，而作为高中数学教师，则需要尽可能地完成教学观念的转变，在充分考虑教学实际的情况下，积极利用信息技术，激发学生学习兴趣，帮助学生突破学习难点，实现教学质量的有效提升。