浅谈初中数学教学中德育的渗透

江苏省宜兴市实验中学 葛艳艳

数学学科不仅要传授给学生基础知识，还要关注学生良好道德品质的养成。在初中数学教学中渗透德育，主要从数学的严谨、科学、求实、创新中关注学生品格、道德、操守的发展。数学教师要明晰德育渗透的重要性，拓展德育的广度、深度，恰当把握德育时机，让德育之花在数学课堂绽放。

一、数学与德育融合的可行性

数学是自然科学，也是德育渗透的重要载体。初中生正值德育养成的关键期，立足数学教学，让学生从数学中认识德育、体会德育、践行德育，能够促进学生人生观、世界观、价值观的养成。长期以来，数学教学停留于对数学知识点的讲授，忽视了与其他学科知识的融合。事实上，在数学课堂上融入德育，能够让学生在数学学习中升华德育素养。首先，数学是抽象的、严谨的。对于不同概念、定理的学习，很多学生感到不好理解。教师应拓宽教学视野，活跃学生的数学思维。如在学习“平面几何”时，认识了正方形、长方形、矩形、菱形后，让学生对这些图形进行对照分析，观察其有何异同点，让学生体会世界是变化的。其次，数学知识中包含了爱国主义情怀。在学习“正负数”时，我们引入古代数学著作《九章算术》，其最早将“负数”融入实践生活中；在学习“勾股定理”时，引入《周髀算经》，让学生体会古代数学家的科学精神；在学习“圆周率π”时，了解第一位计算到小数点后第七位的人就是祖冲之，比西方早几百年。数学与数学史的结合，让学生开阔了眼界，也从中感受到了民族自豪感，增强了爱国主义情感。同样，在数学课堂上对德育的渗透形式是多样的，如依托小组合作学习，组织学生展开数学实践活动，让学生从协作中体会集体主义精神，在相互交流中学会尊重，增进团结。

二、在数学课堂上融入德育

1.引入生活素材，体现德育素养

数学来自生活，与生活紧密关联。初中数学中的概念、知识点逻辑性较强，对这些概念、法则的运用，需要学生透彻了解其内涵。在解答数学问题时，一些学生粗心大意，影响解题正确率。为了让学生端正数学心态，增强对数学的逻辑推理力，我们引入“平面直角坐标系”，让学生从坐标系中的某一个“点”思考其位置信息，每个“点”就好比一个人，要让学生明确自身所在的象限，找准自己的位置。

2.引入趣味故事，渗透德育精神

数学史料知识包含更多的德育人文，如数学家的故事、数学研究的实例等。将这些史料故事导入课堂，既增强了学生对数学的理解，又让学生从中感受到数学家的优秀品质，提高了学生的数学探究意识，在数学故事中挖掘德育价值。如结合具体的方程知识，让学生从中体会数学家严谨认真的治学态度，增进自觉学习数学的良好习惯。

3.创设课堂情境，渗透德育品质

在初中数学课堂上对德育的渗透，教师要善于搭建合理学习情境，围绕数学内容，增进学生的独立思考意识，让学生在数学情境探究中开展联想与想象，获得数学体验。情境的创设中，可以引入多媒体，展示直观的数学模型。同时，在数学课堂上，教师要善于引入合作学习，以小组合作方式展开数学探讨，在思想交流、碰撞中发展学生数学认知，增进学生团队意识、合作精神的养成。需要强调的是，在合作学习前，要对班级学生进行分组，分组时，要兼顾学生的数学水平，以组内异质、组间同质为原则，促进学生组内协作、组间竞争，提高数学学习成效。

4.联系实际问题，渗透德育实践

在数学中，对学生品德、品格的塑造，可以通过具体数学实践活动来渗透。如开展家庭生活消费调查，对班级学生学习成绩进行统计等，让学生在实践中运用数学解决问题。在初中数学里，几何、代数是重要内容，教师要指导学生面对不同题型，学习和掌握题设条件的梳理，分析和把握解题思路，运用数学逻辑思维，发展学生推理能力。通过解题，让学生懂得多角度分析问题；帮助学生培养客观、严谨的解题习惯；让学生增强不畏困难、奋发向上的攀登精神。

总之，数学中的德育内涵是丰富的，教师要结合初中数学教学积极拓展德育途径，通过引入生活实例，导入情境故事，开展合作学习，组织实践活动，让学生从数学课堂上获得健康、全面的成长。