小学数学教学中学生核心素养的培养

□福建省龙海市程溪中心小学 林铭强

在当下的小学数学教学中，数学教学仍未摆脱传统的教育模式，许多教师仍然保留着单一化的教学观念，在课堂教学中重理论，轻实践，重知识点，忽略学生的思维方式拓展。对此，在当下数学教学改革创新工作中，我们要正视这些问题，认识数学核心素养的真正内涵，运用切实有效的策略和方法，在小学数学教学中培养学生的数学学科核心素养，提高学生的知识体系形成和思维能力发展。

一、小学数学核心素养的内涵

在小学数学教学当中重视对学生核心素养的培养，而小学数学的核心素养主要体现在以下两个方面，在数学学习的学科基础上培养学生的符号意识，提高学生的空间概念，增强学生的几何认知，帮助学生学会整合数据以及举一反三数学方法的应用。在教学中，帮助学生整合学习到的内容，并加强数学知识与生活之间的联系，让学生明白数学来源于生活应用于生活的真谛，其次要重视培养学生的数学思维，加强学生对自然科学和社会发展的认识，帮助学生形成独立思考的数学学习习惯等。在小学数学的教学中，重视学生基础数学知识和技能的培养，同时提高学生数学思维和实践能力。

二、核心素养在小学数学中的意义

（一）有利于帮助学生养成良好的数学思维

在小学数学的教学过程当中，培养学生的核心素养，有利于帮助学生在小学数学的学习过程当中开发智力，提高学生的数学思维，增强学生的逻辑能力，比如，在生活当中拥有良好的数学素养之后，在日常生活中便会用数学的思维认识问题，分析问题，讨论问题，并有效解决问题。

（二）有利于激发学生数学学习的兴趣

培养学生的数学学科核心素养，有利于增强学生的学习兴趣。应用多元化的教学方法，营造良好的课堂教学气氛，这势必会提高学生对于数学学习的热情，增强学生数学学习的能力，促使学生以积极主动的心态参与到数学课堂知识的学习当中，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。

三、小学数学核心素养的教学现状

（一）运用情境教学法培养学生的数学思维

在小学数学的教育教学工作当中，许多教师仍然沿用传统的教学方法，在这种训练模式下，学生很难对数学学习产生兴趣，另外在解题过程当中容易形成公式化惯性化的思维，对于学生后续的科学思维培养显然是不利的，因此在未来数学的教学改革工作当中，习题设计要向建模、设计的方向发展，提高学生的思考能力。当学生进行审题之后，能够通过理性的思维处理问题，基于一定的情境分析问题，促进学生科学思维能力的培养。众所周知，数学取材于生活又高于生活，是对生活当中数字规律的总结，因此在教学活动中，教师要联系生活情境，首先可以让学生在真实的生活当中感受数学知识，比如说当学习到加减法运算的时候，可以带领学生去学校的小卖部买东西，让学生感受数学知识与生活之间的联系，还可以通过多媒体教学设备，在课堂导入环节，为学生营造一定的情境，进而培养学生的数学思维。

（二）运用启发性教学法帮助学生形成空间观念

数学的内容较为抽象，因此在教学过程中教师要引导学生建立科学的数学思维，培养学生的数学观念。数学观念是学生能够以数学的角度形成对于客观世界的认知与思考，因此在教学中要启发学生的数学观念，提高学生对于数学知识的深层次理解和认知，给予学生一定的空间和时间概念，鼓励学生大胆地对数学内容观察推理验证。

小学阶段是学生形成空间观念的重要阶段，因此在教学中要培养和锻炼学生的想象能力，在小学中有一道经典的几何问题：“在长方体中，求一只蚂蚁从其中一个点爬到一个点的最短距离。”在这道题目中，学生需要发挥自己的想象力去完善蚂蚁的爬行路线，在进行教学的过程当中，教师可以借助多媒体教学设备，帮助学生将原本抽象化的想象内容直观化的展示，从而加深学生对于该知识的理解；在对学生进行该类题目训练的时候，可以抛弃Flash动画，让学生运用自己的想象能力进行挑战，画出蚂蚁的平面路径进行计算，拓展学生的思维，锻炼学生的空间想象能力。

（三）运用分层教学法因材施教

在小学数学的教学中，要立足于学生的具体情况，对学生进行教学，而分层教学法对于因材施教有着重要的帮助。由于学生的认知水平、学习习惯、接受能力等各方面存在一定的差异，因此学生在对数学知识的学习上有不同的认知，因此在教学过程当中要尊重学生的差异性。具体来说，在教学中，首先要以教材的教学内容为连接点，在进行教学目标和教学规划设计的过程当中，对于情况不同的学生进行不同教学目标和教学方案的设计。在帮助学生进行课前预习的工作当中，可以为不同层次的学生设计不同层次的预习方案和预习所预期的目的，通过微课等方式帮助学生进行课前基本知识的了解，从而提高学生在课堂学习中的效率，而在课堂的教学过程当中，也要重视学生之间的个体差异性，比如对于基础薄弱的同学，可以完成部分的习题，而对于基础中等的学生要保障学生在一定习题完成的基础上上升难度，而对于成绩较好的学生，要求其不断提升自我拓展知识，完成更高的挑战，让不同的学生在各自的层次上都有所收获。在课后作业的习题布置上，也要运用分层次的设计方式辅助学生，另外，可以录制一些微课视频，对课堂教学中的重点内容那和难点内容进行讲解，帮助基础薄弱的同学加深理解。而对于基础较好的学生，可以录制一些拓展性的强化性的视频，帮助学生拓展知识的深度和广度，从而提高学生数学学习的效率，运用这种方式有利于帮助学生的数学学习形成一个良性循环，让学生能够正确认知自己，树立正确的学习观念，拥有良好的数学学习心态，从而一步步提升自我。

（四）制定素质导向型评价标准，树立学生学习信心

随着素质教育不断推行，在进行小学数学评定标准的时候，要创新过往的评价体系，制定以素质为导向的评价标准。在评价标准制定的过程中，我们可以通过学生是否巩固理解知识，是否具有探究能力，是否拥有良好的数学学习习惯，是否积极参与课堂学习情况等多方面的维度对学生考量，这种以素质导向性为标准的评价体系，有利于帮助学生加强自我学习，规范学生的行为，帮助学生树立正确的情感和态度，当学生拥有了数学学习的自信心之后，学习欲望也会随之增强，而素质导向型的评价标准，也会帮助学生养成良好的学习习惯，继而潜移默化地帮助学生形成崇尚科学，热爱数学的情操，培养学生科学严谨的数学思维，提高学生的综合素养。

四、结语

综上所述，在当下的小学数学教学中仍然存在一系列的问题，但随着新课程改革标准和素质教育的日益推行，在当下的数学教学中，教师要创新以往的教学方式，改变原有的教学思路，运用多元化的教学方法，提升学生的数学学科思维，创新学生的数学意识，提高学生的数学能力，促进学生未来更好发展，切实提高小学数学课堂的教学效率。