“互联网+”背景下高中政治教学中的学生主体性探究

●内蒙古巴彦淖尔市临河区第一中学 罗志刚

“互联网+”是当今社会的主要发展方向之一，教育也需顺应时代发展与新技术进行有效融合。教师应合理、巧妙地对课堂教学进行必要的延伸与拓展，引导学生认识到自身在教学中的主体性，进而使教学效果与质量得到进一步提升。

一、在“互联网+”背景下，政治教学现状

1.过度依赖“互联网+”与新型教学形式，却忽略了传统教学形式。

互联网技术的发展，使教学形式朝着多样化的方向发展。在“互联网+”背景下，越来越多的新型教学形式被应用于实际教学工作中，使教学内容与素材更加丰富，并使基础政治理论更加具体化与直观化，便于学生对教学内容进行理解与掌握。但在实际的政治教学中，有些教师过度依赖新型教学形式，盲目利用多媒体教学课件。首先，新型教学形式的应用，使与教学相关的信息更加丰富，但过多的信息极不利于学生的吸收、理解及掌握，进而降低教学效率。其次，新型教学工具的应用，使部分教师忽视了教学板书。这些教师认为教学框架已经在课件上了，写板书浪费时间，认为新型教学工具是教学的主体，对其教学辅助性缺乏正确与深入的认识。最后，新型教学工具的应用，对实际教学中的教师与学生的互动产生了冲击。一些教师只重视完成预设的教学步骤，而与学生之间的互动却被忽略了，使学生被迫成为教学活动的“围观者”。

2.过于注重“互联网+”及新型教学方式，却忽略了教学内容。

在实际教学中，教学形式与内容是统一的。但一些教师却没有对二者的关系进行更为深刻的理解与认识，在对新型教学工具进行使用时，过于重视教学形式却忽略了教学内容。“互联网+”背景下的新型教学工具可以使文字、图片、影像及声音等多种信息得到展现，而一些教师在制作课件时，并不考虑教学的实用性，一味地将这些元素应用于课件当中，自以为这会使教学素材更加翔实、有趣，却没有考虑这些内容是否有利于教学，能否体现学生的主体地位。

二、在“互联网+”背景下，如何体现学生主体性

1.促进“互联网+”与传统教学形式的深度融合。

正确处理以“互联网+”为基础的新型教学形式与传统教学的关系，是现阶段教师应重视的实际问题。时代在发展，传统教学形式在某种程度上已不能适应实际教学的需求。但应注意的是，应用新型教学形式时，应注重其与传统教学的有效结合，使其相互补充，以促进教学效果、质量的提升。

2.提升“互联网+”背景下教学内容的实用性与科学性。

教师在利用新型教学形式时，应注重教学形式与教学内容之间的联系，使教学形式为教学内容服务。首先，应以教学内容为依据，选择教学形式。在制作教学课件时，应避免出现信息过载的问题。其次，应选择启发性的教学素材。虽然在“互联网+”背景下新型教学形式具有信息量大的优势，但如果选择的教学素材过于丰富，就会使教学内容过于烦琐，不利于集中学生注意力。因此，在选择教学内容时，应尽量挑选可以启发学生自主思考的素材，使学生的积极性、创造性得以调动，并进一步体现学生的主体性。例如，在教学人教版高中政治必修3中的《文化传承与创新》时，教师可以针对教学内容举办相关话题的辩论比赛，如“文化创新是否比传承更重要”“经典文化与流行文化是否存在矛盾”等。而在进行辩论时，教师可以引导学生从教学内容中提取观点、论据等，这样，可以使教学形式与教学内容得到充分的联动，强化学生对教学内容的深入理解。因此，在实际的教学中，在对“互联网+”背景下的高中政治新型教学形式进行优化与充实的过程中，应注重体现学生在教学中的主体性，并遵循教学形式与内容选择的科学、合理原则，注重教学形式与内容的有效统一，避免教学的单一化。

综上所述，在“互联网+”背景下，教师应注重对新型教学形式与教学资源的科学、合理应用。在实际的教学过程里，教师应重视激发学生学习兴趣，引导学生进行独立思维，使学生意识到自己才是学习过程中的主体。