情感情绪教育在高中政治课堂的渗透浅谈

●江苏省无锡市宜兴市第二高级中学 任 萍

在高中政治课堂渗透情感情绪教育能够提升学生的人文素养，为学生可持续发展提供帮助。所以，高中政治教师应该认真分析情感情绪教育在课堂教学中的渗透方式，精心设计教学活动，在活动中培养学生良好的道德素养，同时，使学生勇敢表达和阐述自己的观点，让学生在愉快的课堂氛围中学习政治知识。

一、情感情绪教育与思想政治教育的关系

情绪与情感是一种满足状况的心理反应，同时也是情感性心理活动的一种，但是同一过程的两个方面。情感即学生对感情过程的体验与感受，而情绪是这种体验与感受的心理活动，两者是学生思想品质形成的关键因素，其对思想政治教育的有效性有着强化作用。

思想政治教育能够提升学生认知，所以，教师在教育过程中不可忽视情感教育，因为情感教育起着桥梁的作用，只有情通，才可以达理。学生情感状态达到亲近、关心、爱护及信任，才可以实现和谐，思想政治教育工作才可以取得实效。如果学生情感处在冷淡、埋怨、憎恨及消极状态，那么，学生就会对和谐产生反感，进而导致思想政治教育低效。因此，爱护、关心及尊重学生是高中思想政治教育的关键，同时也是实现师生情感交流的先决条件。

在高中思想政治教育中，应着重教育学生转变自身不正确的思想，而情感教育有着一定的促进作用。在教学过程中，政治教师既要做到以情动人，同时还需要运用行之有效的措施来调动和激发学生的情感。在这种情感的驱动下，学生才可以从认知转变为行动。

二、情感情绪在高中政治教育中的作用分析

1.情感情绪在政治教育中的激励作用。

在高中政治教学中，教师与学生是两个基础要素，二者直接决定了政治教育的成功与否。在这一背景下，教师与学生在政治教育持续的过程中会面对许多问题，其中学生的问题较为关键。这时，教师需要借助情感情绪教育对学生进行正确引导，以此来提升政治教育质量与效果。学生群体有着广泛性、层次性以及主体性特征，教师要想在政治教育中体现学生的能动性与自主性，就不可依照原有的教学模式进行教学。因此，教师可以在政治教育中发挥情感情绪教育的激励作用，与学生主动进行交流和沟通，以此来消除学生心中的顾虑和疑惑，使学生可以有一个良好的心境，认识和意识到自己已有价值观念与所学价值观念之间的区别，进而调整自己的心态，使政治教育达到最佳效果。

2.情感情绪在政治教育中的认知作用。

在高中政治教学中，教师要向学生传授教学内容，反思自己在教育过程中存在的问题与不足，在此基础上进行改正。如果政治教师有正面的情感情绪，那么，他就可以在自我认知过程中发现问题，并设法改正，进而完善自己的教学过程，这就是认知的正面作用。相反，如果教师在课堂中有负面情绪，那么就会对学生认知产生一些不良影响，甚至会导致学生出现自暴自弃的心理。另外，学生接受政治教育的认知即为对人生观与价值观的认知。在这个过程中，情感情绪有着极大的作用和影响。从正面角度分析，情感情绪教育可以使学生乐于接受教师所传递的知识，反之，则不利于学生思想道德水平的提升。

三、情感情绪教育在高中政治课堂的渗透

1.通过沟通拉近师生距离。

要想提升政治教育的有效性，教师就要掌握沟通的艺术。有效的沟通可以取得良好的教育效果。在教学过程中，高中政治教师要做到以下两点。首先，要善于倾听，激发高中生的谈话欲望。倾听是沟通的关键，可以使沟通达到较好的效果。基于此，教师要善于倾听学生说话，借助倾听来了解学生的内心想法以及学生想要向教师传递的信息。另外，教师在倾听的过程中，还可以了解学生的逻辑思维与心中症结，进而针对学生的心理问题对其进行帮助，让学生可以走出迷惘。其次，及时反馈，保障沟通的顺畅。借助反馈帮助学生解决问题，同时为下一步沟通做好准备。及时反馈可以让学生感受到教师对自己的关心，进而与教师产生一种亲近感。如果教师没有及时反馈或没有回应学生的问题与想法，那么学生就会产生一种失落感，而沟通也会就此中断。

2.优化与整合课程资源，丰富学生情感。

在政治课堂教学中，教师可以借助多媒体将学生带入特定情境中，通过具体的形象激发学生内在的道德情感。利用多媒体辅助教学既可以提升学生学习的积极性，还可以为课堂教学增添乐趣。另外，政治教师还应积极引导学生关注时事，着重培养学生的民族精神与爱国情感，关注学生在政治课堂中的情感与态度变化，促进学生健康发展。例如，在介绍中国共产党的性质等相关内容时，教师可以为学生播放电影《孔繁森》中的片段，激发学生的道德情感与体验，同时，还可以使学生印象深刻，进而成为引发学生道德行为的动力。这一生动的人物形象诠释了社会道德标准，能够让学生体会和领悟到道德要求。此外，通过这一内容的学习，能够加强学生对民族精神的认识，使其以正确的态度来认识和了解我国民族的发展里程，同时，了解我国民族精神与中国特色社会主义，做一个对社会有担当的公民。

3.在课堂中通过形象描述进行情感渗透。

高中政治教材内容大部分是理论阐述，缺少意境的描写。如果教师只依照教材内容开展教学，那么就会使学生感到教学内容距离自己较远，不现实，进而导致学生失去学习积极性与兴趣。所以，政治教师在讲述观点时可以构建意境，让学生体会到理论与现实之间的联系。例如，在介绍日本时，政治教师可以先向学生提出问题：为什么日本经济可以快速发展？在熟悉的家电中，你们认为哪些品牌较好？学生回答出很多品牌，如东芝、索尼、三洋等。接下来，还可以继续向学生提问：为什么我们知道这么多日本品牌？学生回答：“因为日本很早就开始做进出口贸易工作，这也是日本经济快速增长的主要原因。”学生在听了这节课之后深有感触，课中讨论也十分精彩，大部分学生都发表和阐述了自己的意见，认为日本的进出口贸易是值得我国学习的地方。

4.列举实例加强情感。

在高中政治教学中，教师在教授理论知识时，应选择生动且形象的实例来阐述政治观点，这样，可以激发学生情感上的共鸣，同时，还可以使学生认为教材中的知识点更加真实。例如，政治教师在介绍我国在国际社会中的地位与作用时，如果没有引入有力的实例，那么，学生听完之后的反应会十分平淡。教师可以引入这样的实例。实例一：以美国为首的西方国家多次在联合国大会上策划反华提案，想要制裁和阻挠我国经济发展，但最终都是以失败告终，这直接证明了我国在国际地位上的提升。实例二：在香港回归之后，澳门也回到了祖国的怀抱，全面展现了我国的强盛与繁荣。实例三：在危及亚洲的金融危机中，我国政府向全世界宣布人民币不会贬值，这进一步体现了我国的风范，同时，也维护了我国经济发展、政治稳定的好局面，最为重要的是促进了亚洲经济的发展。上述三个实例可以体现出我国在国际地位上的增强，充分表明了我国国力的增强。但需要说明的是，国家繁荣昌盛来之不易，在未来的发展中，还需要我们每一个人继续奋斗，这样才可以使我国发展得更加稳定，以此培养学生的爱国之情。

总之，在高中政治课堂教学中有效渗透情感情绪教育是教师需要认真思考的课题，情感情绪教育是新时代的话题，同时也是教育改革的重要路径。但需要注意的是，将情感情绪教育渗透到高中政治课堂是一个循序渐进的过程，教师切不可操之过急，这样会适得其反。教师针对教学目标与学生实际情况进行正确引导，切实把握各个教学环节，以此扩展高中政治课堂情感情绪教育的渗透空间。