立足于实际,提高写作能力

2021-12-01 02:59张慧英
民族文汇 2021年6期
关键词:语文写作看图写话有效途径

张慧英

摘要:写作文就是看图写话开始的,看图写话为中高年级写作打下基础,让学生从对写作形成初步的认识,逐步过渡到系统的写作学习中;从培养学生的看图梳理能力,逐步过渡到锻炼学生的写作能力。

关键词:看图写话;语文写作;有效途径

前言:看图写话是小学生开始写作的基础阶段,为中高年级写作打下基础,而写作文则是学生有了一定的知识和能力之后,进行的高层次的写作练习。教师在写作教学实践中,要立足于学生的成长规律、循序渐进。看图写话,就是教师为学生展示一些图画,引导学生对图画进行观察和分析,对其中的内容进行猜测和理解,再用自己的话将其表述出来。写话可以培养学生的观察能力、分析能力、想象能力和学生的语言组织能力以及表达能力。与看图写话对比,写作文的难度要高很多,写作文主要是在学生进入中高年级阶段进行的,学生会面对各种类型的作文,这些内容的更多地是考验学生写作方法和技巧,还要学生灵活的结合自己的知识积累和想象能力,将情感融入到作文中。可以说,写作文是在看图写话基础上的提升与深化。看图写话相对简单,可以让学生边看边写,内容是具体的,写作文则更加开放且抽象,需要学生调动更多的知识储备,发挥学生的主观能动性。

教师采用有效的对策将其合理的衔接,需要在实践中不断摸索有用的教学方法和经验,从而帮助学生顺利从看图写话过渡到写作文。

一、逐步增加难度,引导学生独立写作

要想让学生适应写作文,就必须要减少学生对图画的依赖,那么语文教师就要在学生能够接受的范围内逐步增加教学难度。以往的看图写话教学中,学生面对的都是图画,很少有文字的叙述,如果教师突然给学生呈现命题的作文,展示大篇幅的文字,学生必然难以接受。因此,教师就可以寻找一些文字和图画兼备的写作题,教师也可以将看图写话中的一两幅图画以文字替代,让学生联系图像和文字,结合自己的想象来猜测作文的内容,图文并茂,既可以锻炼学生分析信息的能力又锻炼了学生的想象能力。比如在《小蝌蚪找妈妈》这一课中,我在为学生展示课文中的插图时,我是一幅幅轮流出示插图,让学生根据已有的图画内容进行理解和猜想,还指导学生联系上下文来预测缺少的图画内容,发挥学生的想象力和创造力进行补充。

二、创新训练形式,立足学生思维特征

学生的写作能力提升离不开训练的积累,作文训练并不只有作业的形式,也可以通过课堂练习来实现。小学生善于模仿、乐于创造的思维特征,教师就用创新训练的形式,推动看图写话到写作文的有效过渡。如在学习完《松鼠》这课文时,我让学生就地选择一个对象进行观察,有条理地说出来。比如书本、铅笔、橡皮这些熟悉的用品,学生就可以活学活用,模仿文章的表达和叙述的形式,从中感受到了写作的乐趣。

三、联系日常生活,培养学生观察能力

不论是写作文还是看图写话中,都需要学生具有分析能力和观察能力以及想象能力。然而,在教学过程中总会遇到这样的问题:学生一看到作文的题目,就会觉得没有东西可写,一方面是因为小学生的年龄低下,缺乏足够的社会阅历,另一方面就是学生的阅读积累不足。这就需要教师引导学生留心观察日常的生活和周围事物,积累写作素材,形成写作的方法,使学生能够对自己周围熟悉的一切有所体会和感悟,产生深入的思考,将自己的思考和心情通过文字语言表达出来,将自己真实的情感融入其中,作文的内容就不会空洞。例如在《慈母情深》这一课的学习中,我为学生创设一些生活情景,让学生说说自己和母亲相处的点点滴滴,结合对课文内容的解读发挥自己的想象:当母亲在做这些事情时是怀着什么样的心情呢?“我”当时的心情又是怎样的呢?通过这样的换位思考引发学生的情感共鸣,切身体会文章的情感和中心思想,对生活有了更多的感悟,在感悟中潜移默化地汲取写作的营养了。

四、提问代替图画,激发学生创造能力

学生要学会独立写作文,就要改变对图画的依赖,本质上是为了让学生学会逐步转化自己的形象思维,学会抽象的创作,发挥自身想象能力,激发自身创造能力,这中间离不开教师的启发和引导,过程为看图写话——半独立写作——独立写作。因此,语文教师有必要精心设计问题,在写作教学中根据作文题目以问题诱导学生展开联想,用自己的思维方式构建整个作文结构和内容,让学生学会自我创造、善于创造,写什么?怎么写?全由学生自己来,但这个“半”字意味着教师的帮助必不可少。例如,有这样一个题目《今天玩得真高兴》,先明确题目是哪天?感觉“高兴”,为什么高兴?怎么才可以玩的高兴?然后教师就可让学生联想、回忆,“我”玩什么这么高兴?和谁玩的?在哪玩的?如此作文大框有了,中间再加点内容点缀,每个学生都会展示自己的想法,这样学生写出来的作文就不会大同小异了。

结语

总而言之,从看图写话到写作文,都是让学生亲自经历的学习过程,在看图写话教学中,教师需要以此为契机培养学生写作兴趣,挖掘学生写作潜能;在作文的教学中,教师就要着重关注学生写作方法和技巧的掌握,强化学生的训练,帮助学生养成良好的写作习惯。课堂教学中,教师要采取合适的对策实现二者之间的有效衔接,使学生的过渡不突兀,讓学生能够尽快适应从低难度到高难度的写作学习,提高学生的写作水平和能力。

参考文献:

[1]黄思婷.观察、分析、想象——浅谈小学语文看图作文的指导[J].小学生作文辅导(上旬),2018(02):38.

[2]陈秀连.以看图写话起步,提高小学生写作能力[J].课外语文,2017(27):141.

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