浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

李娅丽

摘  要：小学英语教学对学生的综合素养培养具有重要意义。如今思维导图是教育行业中一种重要的教学方法，思维导图使用的方法非常简单，它通过将各级关键词列出，以相互隶属的关系将知识点连接起来，将冗长的语言描述转换为精简的图示。当前一些小学教师过分看重成绩，崇尚以往督促学生死记硬背的方法，他们对新的教学方式抱有抵触心态，课堂教学中对思维导图的运用并不熟练。教师在教学中应从提升教学效率和提高教学质量的角度出发，正确地运用好思维导图。

关键词：小学英语;思维导图;运用分析

英语作为一门外来语言，对小学生来说有一定的学习难度。而且词汇量大，知识点琐碎、繁杂，加上母语思维负迁移作用，学生在学习过程中普遍感到吃力，且学习效果不佳，继而导致丧失学习信心和兴趣，学习陷入“恶性循环”。实践证明，思维导图的运用对于改善教学质量效果显著，将其运用到英语教学中，不仅可以增强学生记忆效果，还能促进学生思维发展。

一、指导学生通过合作学习的方式完善思维导图的制作

合作学习指学生以固定人数的小组为学习单位，在共同的目标指引下，开展对同一问题的探讨和研究，共享彼此的智慧成果，达到完成任务的目的，在思维导图的制作过程当中，教师可以将学生划分为合作学习小组，共同完成对某一知识的脉络梳理，在一名组员思考时，其他组员对思考的结果加以补充和完善，丰富枝干信息。

例如，在教学“Did you come back yesterday？”的时候，教师可以在本堂课的课程总结环节，将学生分成每5人为一组的学习小组，请同学通过制作思维导图的方式，回顾本课的学习内容和学习重点，在共同绘制思维导图时，学生个人的思考方式和思考结果可以得到优化和提升，完善自己思考中不充分或记忆不扎实的地方，在共同的努力下完善学习结果和学习效果。

二、运用思维导图，帮助学生记忆单词

小學英语教师在教学单词时，最常用到的方法就是听写单词，但是这样的教学效果并不理想，仍有部分学生不喜欢背诵单词。导致学生生词记忆困难的原因是学生不知道如何去背诵和记忆单词。渐渐地，学生会失去学习的兴趣和动力。因此，教师可以使用思维导图来帮助学生理解和记忆单词，让学生掌握快速、有效地学习方法。

例如，教师在给学生讲述学习用品的单词时，可以利用school things作为主题，然后依次列出钢笔、尺子、明信片、橡皮、书、报纸、笔记本和书包等，通过思维导图，学生就会猜出school things是学习用品的意识，然后教师再让学生认识pen、ruler、post、eraser、book、newspaper、notebook和bag等单词。例如，在学习shopping的相关知识点时，教师首先引导学生自主绘制图形学习，让学生把熟悉的相关单词绘制成图形。学生可以绘制以shopping为主题，引申出drink和food，drink又引申出cola、milk、juice、coffee和tea等分支，food引申出bread、ice、egg等分支。这样，可以帮助学生提高预习效率。

三、利用思维导图优化词汇教学

英语词汇的学习对于小学生而言是极为重要的。只有不断拓展自身的英语词汇量，学生在理解其他英语知识的时候才能够拥有更加深刻的印象。无论是进行阅读还是创作文章，丰富的英语词汇能够帮助学生理解更多难度大的英语文章，促进学生写作更富有水平的英语作文。由此可见，词汇知识的积累是十分必要的。在以往的英语词汇传授过程中，学生仅能够进行机械化的记忆。这种单调乏味的教学方式极易让生性活泼好动的小学生产生疲劳感，学生的记忆效果也在逐渐衰退。为此，教师需要进行多方面的考量。积极利用思维导图创造全新的英语词汇教学环境。在此种新颖的教学方法下，教师首先要做的便是将具有同等特点的单词进行科学合理的整合，经过这种精细化的词汇分类工作后，每个单词之间都能够产生强烈的关联性，切实帮助学生更加快速地理解英语词汇含义，词汇背诵效率也在逐步提升。

四、运用思维导图引导学生积极参与英语学习

为提高学生参与英语知识学习的积极性，教师可以充分发挥思维导图的作用，不断降低学生学习的难度，促使其学习实效不断提升。以往教师非常注重引导学生对旧知识进行学习，并反复记忆英语单词、课文以及语法等知识点，但是实际取得的教学效果不佳，学生很容易遗忘，未能构建完善的知识体系。通过运用思维导图帮助学生构建记忆模式，进而更好地对旧知识进行复习，并且在讲解新知识的过程中学生的思维也会更加发散，联想和理解能力都能够得到显著提升。比如，在记忆单词的过程中，教师可以引导学生根据一个词对思维导图进行绘制，促使学生更好地进行联想。而在对语法知识进行学习的过程中，教师也能帮助学生构建知识结构图，以此促使学生记忆、理解的效果得以不断提升。如在对“water”一词进行学习时，可以将其当作及物动词进行使用，很多学生对此均較为困惑，并不了解在不同的语境下运用何种词性。就这一情况来说，可以绘制清晰的脑图，并注明各种不同意思的搭配用法，以此促使学生可以对单词进行灵活运用。运用该种方式，不仅使得学生学习英语知识的时间得以大大节省，而且学习的积极性与主动性等均得到了明显的提升。

五、思维导图在英语复习中的应用

在复习语音时，教师可以先整理出一份大致的思维导图，分发给学生，让学生进行小组讨论，分别完善自己的思维导图，再让学生在脑海中形成一个完整的体系，以便日后的复习。教师还可以将相关的音频资料整合在一起，让学生进行复习，在学生复习的同时，纠正他们的发音，让学生注重区分发音相近的单词，间接地锻炼学生的听力。

在复习词汇时，教师也可以利用思维导图来提高学生的兴趣，同时快速地帮助学生抓住复习重点。词汇是构成学生英语语言能力的基础，如果学生的词汇不过关，那么他的英语水平一定不会太高。在传统教学中，教师通常会让学生先将词汇表背得滚瓜烂熟，再进行其他板块的教学。

思维导图在小学英语课堂教学中的有效运用，呈现出去的是针对学生的积极主动影响，教师需依靠思维导图的方式构建出合乎小学生年纪认知能力以及学习情景的教学方法，集其本身图形、文本于一体的方法，有利于学生产生系统性的英语知识构架，协助学生学好英语知识，最后做到提升学生学习英语水准的目的。

参考文献：

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[2]靳小玲.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021，（22）：5-6.

[3]杨转秀.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用方法与策略[J].考试周刊，2021，（21）：87-88.