议题式教学在初中道德与法治课中的新尝试

山东省平阴县实验学校初中部 张 立

道德与法治科目的学习内容较为宽泛且含义丰富，需要学生能结合日常实践以及新闻等来有效判断和讨论才能更加深刻地理解和掌握相关知识内容。议题式教学作为当下教学过程中一种新型的教学方法，能有效组织学生针对学习问题、主题或是知识点等结合个人真实的生活环境和事物发展等进行具有开放性、灵活性的探究讨论，从而达到理想的教学效果，也有利于学生提高自身的道德与法治修养，进而提高个人的价值魅力。

一、在初中道德与法治课应用议题式教学的作用

（一）给予学生自我思考和表达的机会

过去往往由老师作为课堂主导来控制课堂教学的整体流程，学生往往被动地接受老师的讲课和教育，整个课堂较为死板不够活跃，学生能够自由表达、讨论的机会较少，如果学生长期在一个较为被动的学习状态下很容易丧失学习的动力和兴趣，不利于他们对道德与法治课程建立友好且积极的认识和态度。而议题式教学模式则恰好打破了传统的教学模式，为学生营造出一个自由灵活的学习环境。

在议题式教学中，学生能够拥有思考、讨论和发达的空间与机会，从而展示个人的想法和见解，有利于促进学生有效地思考和分析相关问题并且提高个人解决问题的能力，增强他们的学习信心和动力，同时促使学生对道德与法治内容建立正确的认识和态度，从而提升个人的人文素养和道德品质。

（二）创新教学方法，优化教学内容

议题式教学主要鼓励学生之间结合生活及教学知识进行探讨，将自己的见解和感受表达出来。相对于传统的学习模式，在议题式教学模式下，学生通过自己的思考和分析传达个人的想法，让学生有更多的机会进行讨论，有效地改变传统的教学模式，使得教学方式更加新颖，从而提高学生的学习积极性，让他们更有课堂的参与感，提高学习的专注度。学生可集中于一个主题或问题，认真思考和分析，从而提高学生学习注意力，并且有利于激发学生的思维，也有助于学生之间互相学习，从而发现自己的不足和优点。

与此同时，对教师而言也是一个新的挑战，要求教师提高教学能力，对国家、社会、身边之事的变化能够具备一定的观察和分析能力。

（三）提高学生语言表达能力

议题式教学加强了课堂教学的互动，也使得学生拥有了自由开口表达想法的机会，而在讨论当中同时也考验着学生的表达能力，往往内心的想法通过说，并不一定能完全呈现出个人全面的感受和意思，因此对学生而言，通过提高议题式教学频率能有效提高学生的口语表达能力。学生从刚开始所表达的内容简短、直白，不断提高，成为语言简练、内容深刻且规范的表述。长此以往，学生在进行议题过程中在陈述个人观念时更加具有信心和成就感，从而增强他们的学习乐趣和主动性，进而提升整体的教学效果，实现教育的目的。

二、议题式教学的应用策略

（一）重视议题教学，加强议题教学落实

首先老师要增强议题式教学的意识，对议题式教学提前了解认识并学习，结合教学内容，有效地规划并设计教学方案以便高效地完成议题教学，保证每次开展议题活动的顺利和成功。对此，学校要加强对教师的相关培训，要求教师在教学中创新个人的教学方式和理念，促使教学效果的提升，让议题式教学方式落实到每一位老师的实际课堂当中去。与此同时，可组织老师之间互相以听课的方式对各位老师议题式教学情况相互学习，从而总结经验，吸取各位老师之间的优点，通过这种方式提高教师对议题式教学的重视。

其次，教师要将议题式教学同样提前介绍给学生，使得学生也能够对这种新的教学方法有所了解，在明白了这种方式的意图以及主要方式后，再结合老师所布置的议题主题在课下与同学积极准备，以此来提高学生的兴趣和参与积极性，也丰富了学生的课下学业任务，激发学生的表现欲，在实际议题过程中充分展示自己所准备的内容和观点，从而促使议题互动更加顺利有效地完成。

最后，教师可将议题式教学作为周期性的教学环节，让议题式教学成为固定的学习活动，比如每周一次或是每一章节进行一次，让议题式教学成为常态化教学活动，由此加强学生的重视度和参与度，进而达到理想的效果。

（二）创新议题主题，提高学生讨论积极性

在开展议题式教学时，对于议题的设计一定要突出思辨性、开放性和系列性，这样才能确保这一教学活动取得良好的效果，而在实际操作的过程中，创新议题主题，这是十分重要的。在坚持思辨性、开放性，以及系列性的基础上，要给学生提供更多类型的议题主题，让他们能更有讨论的积极性。教师设定讨论主题应当从教学大纲、社会看点、国家时事，以及师生生活日常多方面综合考虑，例如在学习《中国人中国梦》时，老师结合近期我国发展目标再深入到学生的生活和学习发展制定议题，比如“作为初中生应当如何实现中国梦”“我们应当如何倡导他人有效实现中国梦”“我们对实现中国梦有哪些积极影响”等，通过类似主题鼓励学生积极开展讨论、发表各自的想法，启发学生结合自己的学习及生活的实际情况进行分享和讨论，以此来拉近师生之间的距离。在活跃了课堂的氛围同时，让学生更加感受到“中国人中国梦”的深刻涵义，以此达到主要的教学目的。无论何种教学方法，如果长期不做改变，也很难取得良好的效果。因此，创新议题主题，这是让议题式教学能够长期有效的一个重要方法。

（三）成立合作小组，促进自主学习

议题式教学可以由全班学生通过举手发言来发表个人的想法，也可以成立多个小组，以讨论的方式来实现。这两种方式各有各的利弊，如全班模式下，可以节省更多的时间让学生直接进入主题进行讨论，但由于学生之间的性格差异，有的学生不愿意发表自己的看法而不能有效参与讨论当中；而小组模式下学生先通过各个小组之间进行讨论之后再由各个小组派出代表进行总结发言，或是仅在小组之间完成整个讨论，这种模式下每个成员都能面对面直接发表个人想法，但是耗用时间较长，且无法使得全体学生之间相互探讨。综合这两种方式的特点，老师可开展小组之间的辩论活动，要求小组围绕一个主题成为正反方，让各小组先进行内部的讨论总结，最后小组之间进行辩论，以此来更好地联系每个小组之间的沟通，从而活跃整个班集体来完成议题互动。比如在《中国人中国梦》这一节课中，就可以让学生以小组为单位来开展辩论活动。让学生来谈一谈中国梦是什么，要如何去实现？作为学生，有什么可以做的？

（四）开展多样化议题活动，增强学习效果

为了更好增强议题教学效果，老师可设置情境来辅助议题的开展，例如在八年下册第二单元《理解权利义务》中，老师可安排学生围绕生活事例进行情境表演，如让他们扮演警察、教师、清洁工等不同的角色，陈述自己角色有哪些义务和权利。老师可将这一任务提前布置给学生，学生先有所了解和掌握之后，再参与情境当中来发表自己的观点。与此同时，要求学生结合自己扮演的角色搜集近期社会或是有关的新闻作为课堂议题过程中的讲解案例，通过实际的例子来充分完善个人的观点和见解，从而使得议题活动更加丰富且深刻，也促使学生养成关注身边、社会以及国家热点时事新闻的学习习惯，有利于他们在思想道德与法治方面建立正确认识并且积极主动地深入学习。

三、结束语

总而言之，议题式教学能很好地成为初中道德与法治教学的重要教学载体，使得学生能够通过个人的亲身生活事例和感受来有效地融入到学习讨论当中去，有助于学生之间以及与老师之间共同发表个人的见解，使得整体的学习氛围更加浓烈且充实，让学生更有课堂的参与感并体现个人的重要价值和地位，从而增强他们的学习积极性和动力，进一步促使个人学习思想觉悟的提升以及学习水平的提高。