以翰墨传承文化 用特色润育学子

江苏省无锡市云林实验小学 吴云霞

学校文化的核心是精神文化，而精神文化的核心是价值观。无锡市云林实验小学坐落于元代绘画大师倪瓒（又名倪云林）的故乡。倪瓒的书画作品简淡清逸，悠远至真，他善于吸纳不同流派的长处，使自己的画风日趋完美，开创了中国水墨山水的一代画风；倪瓒在为人上更是不畏权势，关心百姓，洁身自好，正直高洁。学校充分挖掘这一地域文化资源，秉承云林遗风，用“翰墨”点亮学生童年，通过书画的育德、启智、健体、审美等育人功能，砥砺品德，完善人格，提升学生人文素养，让每个孩子自信快乐地成长，使其成为“植根于传统、着眼于未来”的儒雅学子。

一、翰墨润境：以翰墨书香影响人

一“院”五“厅”养心性。学校以“翰墨校园”为主题规划和布置校园文化，筹建了1600 平方米的主体性建筑——无锡市云林少儿书画院，内设倪云林展厅、文房四宝展厅、无锡书画名人厅、名家作品厅、师生书画展厅等五个展厅以及水墨画室、书法室、手工制作室、儿童画室等8 个美术活动室。孩子们畅游于各展厅之间，与大师对话，跟书画亲近；他们精巧构思，挥毫泼墨于各活动室中，体验书画之乐趣。

一“廊”一“窗”显特色。学校多条长廊被打造成翰墨长廊，立体呈现了书画艺术的独特魅力；走廊、过道上设有书画家故事墙、师生作品荟萃、活动图片集锦等，立体呈现了书画艺术的独特魅力；内院地面镶嵌着各种书法碑帖，形象地展现了书法演变的过程，让学生能追根溯源、致知力行。学生品读书画名家生平故事，品鉴其墨宝，分享书画活动掠影等，时时处处受到美的熏陶，思的启迪，志的激励。

一“墙”一“栏”展风采。班级文化墙、年级文化栏等开辟师生书画园地，展出学校“翰墨新星”作品等，为师生提供展示的舞台，处处彰显着艺术，渗透着人文，营造着浓浓的书香墨韵，体现着书画独特的育人功能。

随风潜入夜，润物细无声。通过营设一个沉浸式的“翰墨”氛围，让学生浸染其中，感受书香阵阵，墨香屡屡，儒雅缭绕的校园文化气息，陶冶性情，砥砺德行。

二、翰墨润心：以课程渗透润育人

书画教育走制度化、课程化，才能常态化，才有可持续发展的生命力。学校采用国家课程与校本课程相互渗透、优化发展的方式，以基础性普及课程、研究性活动课程、兴趣性提高课程等三个不同层次的课程，建构指向提升学生素养的书画课程体系。如今，学校已初步形成“学科课程”与“活动课程”同步推进，“必修课程”与“选修课程”比翼双飞、“显性课程”与“隐性课程”融合共生的课程结构。

（一）普及课程：在修炼自我中夯实基础

一是时间补充：学校设立每周一节书法课，每周三次30 分钟的习字时间，根据不同学段的学习规律设计教学内容，普及培养学生书画基本技能的同时，磨炼学生意志。

二是课时调整：将每周两节美术课调整到一起，充裕绘画时间，让学生静心、尽兴。每学期集中利用一个月时间，在各年级开展“水墨画教学月”活动，强化特色效能。

三是编写教材：分年级编印融知识性、趣味性、人文性、乡土性为一体的校本教材《水墨云林》，涉及“校园生活”“地方文化”“倪云林及无锡书画名人”等内容，将其穿插于美术课程教学中。一二年级注重了解、熟悉书画工具及材料，并对书画学习产生浓厚兴趣；三四年级了解一些书画家的故事和经历，养成良好的书画学习习惯；五六年级欣赏了解著名书画家的作品及风格，培育良好的修养与情操。低中高三学段既有内容上的互为补充，也有螺旋式的逐步提升，不仅能激发学习兴趣，更能激发学生爱家乡、爱祖国的情怀，以及对祖国优秀传统文化的热爱。

（二）活动课程：在翰墨研究中逐步推进

与综合实践课、阅读课、班队课等有机结合，开展《走近大师倪云林》等一系列活动课程。“洁身自好，正直高洁，体恤百姓，同情弱者”的“云林精神”影响了本地区的一代又一代人，我们带着学生通过参观、走访、调查等方式，感悟“云林精神”，继承名人的优良品质，帮助他们成为身正、心正、行正的时代新人。

（三）提高课程：在灵感激发中创新提升

结合小云林少年宫，学校重点打造一批书画社团，“小墨点儿童画社团”“怡心书法社”“云林印社”“巧手坊”等，每天，300 多名社团小成员聚集在书画院，挥毫泼墨，尽情创作，在涵养学生书画气质的同时，激发学生的创作灵感，养成善思、创新的好品格。

三、翰墨润行：以主题活动培养人

“以活动锻炼人，以活动发展人”是全体云小人的共识。“书画”是学校特色项目，“雅行”是学校特色文化，学校以书画特色活动为载体，结合学校“雅行”文化，适应学生需求，创造性地开展活动。学生在树书画“雅愿”、养“雅趣”、赶“雅集”、立“雅行”的过程中提升素养，在“地域文化”中提炼“学校文化”，在“书画教育”中彰显“学校品牌”，由“特色文化”走向“品格提升”。

（一）树一个“雅愿”，成就学生卓越追求

引导学生为自己翰墨学习过程树立一个短期“志愿”，例如开一次“书画展”，跃一个“书画段位”，成为“翰墨新星”等，并制定小计划，召开“我的小小志愿”发布会，引导学生根据自己制定的阶段性小计划，一步一步朝着自己的梦想努力，培养孩子们热爱学习，懂得坚持的好品性。

（二）养一个“雅趣”，成就学生兴趣发展

鼓励每位学生在翰墨学习过程培养一个兴趣爱好，喜欢水墨画的研习工笔画、写意画，爱好书法的选择“楷书”“隶书”等不同字体，在树立“雅趣”的过程中涵养自己由内而外的儒雅气质。学校为他们搭建展示自我的舞台，多角度、多层面地让孩子有展示的机会，在不断地“被肯定”中提升自己，督促学生将自己的兴趣爱好变成持久的“特长”。

（三）赶一趟“雅集”，成就学生坚毅品质

学校结合传统节日，举办“民俗文化周”活动，开展“赠画献爱心”“进社区送春联”“书画作品爱心义卖”等活动；举行每学年一次的书画主题节、书画名家进校园活动、学生作品展等，培养学生坚毅、有爱心、有担当的好品质。如此的“雅集”，在师生身上形成一种良好的气质、品质和行为，外显为教育的品质和学校的气质。

（四）立一程“雅行”，成就学生儒雅风范

从一年级入学礼的“一笔一画写人字”活动开始，学生就开始了一趟“雅行”之旅：贯穿学期始终的书画争章活动，每学期初的自制书画小书签设计比赛以及将要创编的书画操，书画儿歌等活动。孩子们在翰墨文化中学习儒雅行为，涵养儒雅气质，提升品格，人人成为“现代小雅士”。

四、翰墨润品：以过程评价感染人

为激励学生主动参与书画活动，培养学生自信、文雅的行为习惯，学校构建多层次的书画特色评价方式，促进学生的素养提升。

1.“翰墨少年”档案袋。学校为每位学生建立“成长档案袋”，定期收录学生的优秀作品、学习心得体会、教师及家长寄语等，将他们每个阶段取得的成果保存起来，设立跟踪式评价，让学生经历坚持、磨砺、成长的过程。

2.“翰墨书香”发布栏。利用年级组文化墙，班级黑板报、校报《小云林报》《云林书画》等阵地发布优秀作品，利用长廊、橱窗等为“翰墨新星”举办个人书画展，学校还定期评选书画之星、书画优秀班等，让自信向上的良好品质注入学生的心田。

3.构建互联网+评价模式。学校设立书画特色专题网站，编印特色校报《云林书画》，全方位介绍学校书画活动，展示特色教育成果。同时，通过学校公众号、班级博客、学校网站等阵地进行多方面评价，养成学生善思、创新的优良传统。

学校基于“云林文化”的研究，逐渐构建起书画特色的“云林文化场”“书画养品，以文化人”，学生通过感受学校特色文化积累的丰富内涵。承云林遗风，以翰墨树人。学生在书画学习中感受中国传统文化的魅力，热爱家乡，热爱生活，做快乐传承人；学生品翰墨情韵，习书画技能，提升感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，做生活审美家；学生探究书品、画品、人品，学儒雅风范，做阳光好少年。学生敦品臻美，正身、正心、正行，内化于心，外化于形，向着更美好、更完善的方向发展努力。

我们坚信，一所学校只有在变化中坚守一种永恒，才能在永恒中积淀并发展。相信，随着学校特色发展的不断深入，秉承“云林”书画之风，怀揣强烈的民族情感，培养学生的个性特长，全面推进素质教育，云林校园定能“翰墨吹来春满园”。