大班幼儿趣味足球游戏指导策略研究

□甘肃省武山县滩歌镇中心幼儿园 杨明霞

对于幼儿教育而言，在教学过程中主要会通过一些游戏来培养幼儿的能力，合理有效地开展趣味性游戏既有助于激发幼儿参与兴趣，让幼儿可以在参与过程中与其他幼儿形成有效合作，也会让幼儿具有更强的动手能力与操作能力，为此做好幼儿趣味性游戏指导工作尤为重要。

一、合理引导幼儿参与，激发幼儿游戏兴趣

我们都知道兴趣是一个人最好的老师，只有激发幼儿游戏兴趣，幼儿才会以更快乐的状态融入趣味足球游戏过程中，为此，大班幼儿教师在前期进行指导时，就必须通过一些视频、动画等教学方式让幼儿对足球以及该游戏产生兴趣。

首先，教师可以从网络上为幼儿搜集一些足球运动或其他幼儿玩足球的视频，通过播放该视频使幼儿感觉到自己对足球充满了兴趣，也想积极地参与到趣味足球游戏活动中。此时教师再为幼儿讲解规则时就更加容易，幼儿也更愿意听从教师的指导。其次，基于大部分幼儿都想获得关注与表扬，幼儿教师就需要设置一定的游戏奖励，通过游戏奖励的方式使幼儿对该游戏产生浓厚的兴趣。最后，为了让幼儿感受到这一游戏的趣味性，促使幼儿可以在后期参与过程中更全身心地投入，大班幼儿教师可以让自己先成为游戏者，通过模拟趣味足球游戏，使幼儿在教师的吸引与引导下，投入趣味足球游戏中。

例如，大班幼儿教师在引导幼儿游戏前，就可以与幼儿园内其他教师共同举办足球游戏活动，让大班幼儿进行观看，幼儿在为自己教师加油助威的过程中，会感受到足球游戏的趣味性，此时幼儿会对该游戏产生兴趣，使后期趣味足球游戏开展得更加顺利。

二、科学设计游戏环节，促进幼儿和谐发展

游戏环节的科学性直接影响着趣味足球游戏活动开展效果，为了促使幼儿和谐发展，大班幼儿教师在开展这一活动前，必须细致分析班级中每一位幼儿的性格特点、对足球的感兴趣程度，进而通过科学设计游戏环节，使幼儿可以更快速地融入这一游戏，进而在与小组内其他幼儿形成良好配合的基础上获得胜利。

例如，在开展足球操游戏时，教师可以将班里的幼儿分成6～8人一组，前期给幼儿留出足够的时间去设计自己的足球操，比如3～5 天时间。进行设计后，可以在大班中举办足球操比赛，比赛过程中，其他小组都可以给表演的组进行评分，最后综合幼儿评分与教师评分，评出足球操最美奖、最帅奖、最和谐奖等。在大班中开展点球大赛足球游戏时，第一环节需要让幼儿进行比拼，通过从足球对抗赛中胜利的一组进行挑选，让点球大赛更有激情，也让幼儿在后期进行其他足球比赛时，能更积极地参与其中。第二环节为“点球小能手”称号的比赛，让所选出的幼儿进行比拼，看看谁进的球最多。第三环节为“点球大神”称号的比赛，让第二轮获得胜利的幼儿继续进行比赛，此时大班的幼儿都会更加关注比赛结果，在为参与比赛的伙伴进行加油助威的同时，使大班幼儿趣味足球游戏处于更活跃的氛围，让参与比赛的幼儿更有活力。

三、制定明确游戏规则，培养幼儿规则意识

根据对大班幼儿年龄特点的分析，我们会发现他们往往对一些具有比赛性质的游戏更为感兴趣。但是比赛讲究公平性，为了让大班幼儿能对趣味足球游戏产生更为浓厚的兴趣，且形成良好的班级氛围，幼儿教师在开展游戏前必须认识到明确游戏规则对于幼儿合作与幼儿规则意识培养的积极意义。

一方面，大班幼儿教师必须考虑到幼儿的身心健康问题，在游戏过程中必须保证每一位幼儿都不可以伤害他人。通过为幼儿制定出明确的游戏规则，使幼儿在积极参与游戏的过程中，可以保护好自己与他人，避免幼儿在趣味足球游戏活动中受到伤害。另一方面，大班幼儿教师也需要采取计分的游戏制度，通过明确哪一种情况可以得分，前期为班级幼儿示范好并规定好，让班级中每一位幼儿可以在明确游戏规则的前提下，在游戏时可以获得更高的分数，更好地保证趣味足球游戏的公平性，减少在游戏过程中以及游戏后不必要问题的出现次数。

例如，在引导幼儿进行“足球对抗赛”这一趣味足球游戏前，大班幼儿教师就需要在班级中为幼儿讲明“在游戏过程中不可以伤害他人，一旦伤害他人立刻被淘汰出局”的规定，此时班级中每一位幼儿都会更好地遵守规则，保护自己、保护他人。与此同时，为了让幼儿有参与游戏的动力，大班幼儿教师需要明确哪种操作在游戏过程中会得分，可以为幼儿自己所在的队伍进行积分，此时班级幼儿就会在游戏过程中更好地遵守规则，为了自己的队伍获得胜利会严格按照教师所制定的游戏规则进行游戏。

四、注重幼儿之间合作，营造有趣游戏氛围

《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出：“在儿童发展过程中过程是不以人的意志为转移的，但是环境条件与儿童接受刺激的情况会直接影响儿童发展。”由此我们可以看出：在大班幼儿教育过程中，趣味足球游戏氛围直接影响着幼儿感兴趣程度与参与程度。因此为了使大班幼儿可以在良好的游戏氛围中积极参与游戏环节，进而在游戏过程中逐渐寻找到乐趣，幼儿教师需要注重幼儿在趣味足球游戏活动中的合作情况。此时就要通过与幼儿沟通的方式，尽可能让班级中每一个幼儿都认识到自己在趣味足球游戏中是参与者并不是主导者，且足球游戏本身就是一个团队游戏，自己只有与他人配合才能更好地完成游戏，进而使班级中每一个幼儿都具有更强的合作意识，在幼儿能进行较为明确的分工与合作时，趣味足球游戏开展的也会更加顺利，幼儿在游戏中学习到的内容也会更多。

例如，在开展模拟足球运动的趣味足球游戏时，教师就要从班级中组建出两个足球队和一个拉拉队，此时需要尽可能保证班级中每一个幼儿都能参与其中。在前期指导幼儿进行趣味性游戏活动时，教师必须让幼儿知道，每一个小队都是一个小组，小组之间需要形成良好的合作他们才能进球。在与幼儿沟通后，教师可以分别给两个足球队留出一定的时间让他们进行探讨，此时教师需要参与到其中，给予每一队不同的指导，让每一队小组成员知道自己需要在游戏中做什么才能与小组内成员进行良好的合作。通过这一指导既营造了有趣的游戏氛围，也让幼儿之间更加注重合作，培养幼儿的合作意识。

五、结语

总而言之，要想让大班幼儿更好地投入趣味足球游戏，并在游戏中拥有更强的规则意识、合作意识，教师在指导趣味足球游戏前就必须做好游戏设计工作，同时在具体游戏过程中要让幼儿明确游戏规则，共同营造出有趣和谐的游戏氛围。