初中语文课堂教学中德育渗透的关键点*

杨琛荣（甘肃金昌市永昌县第五中学）

一、唤起生命意识，夯实德育渗透基点

对于学生来说，热爱生命是健康成长的基点，在课堂教学中融入珍爱生命内容，增强他们的抗挫能力，让他们无论是生活中还是学习上都能迎难而上，不畏艰辛，不怕挫折，热爱自己，关爱他人，珍爱生命。例如，学习《热爱生命》一课时，笔者先由动植物中的一些奇异现象，引出人类潜意识中的求生本能，即使在非常时刻，也不轻易放弃自己的生命，以此导入课文，学习课文。现在我们都生活在幸福的社会中，即使有暂时的困难或不如意，也要用坚毅的品格和敢于拼搏的精神战胜困难，不应该自显懦弱，自生妥协，自我放弃，把鲜活的生命随意浪费掉，而应该珍视生命、热爱生命、敬畏生命。课后，笔者布置了作业，让学生以“一个连自己的生命都不爱惜的人，他(她)对这个世界应该是漠然的。人只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人”为材料，写一段文字，谈一些自己对这几句话的看法。通过这种方式，学生的生命意识被唤起。在日常生活中，学生一旦遇到挫折、困难和一些想不开的事，会勇敢面对。这就是在学科教学中渗透德育的魅力，它能让教师从意识深处夯实德育基点，培养学生珍爱生命的品质，懂得生命的真谛，认识生命的价值和意义，懂得生命的可贵。

二、增强责任意识，激发德育渗透情感

有德之人，必有责任；无德之人，不讲责任。尤其在社会生活中，责任感时刻考量着一个人的品德。而在当下，课堂教学中往往忽略了责任感教育，致使学生在这方面较为薄弱。所以，对中学生进行责任感教育，是社会发展和自身发展的需要。如果学生缺乏责任感，在社会生活中就难以担负社会、时代、国家赋予每一位公民的重任；如果学生缺乏责任感，在个人生活中就难以以主人翁的态度对待生活中的事物；而结合课堂教学内容培养学生较强责任感，正是学校德育的重要内容之一。在实际生活中，我们也发现有的学生对自己极不负责，学习方法有限，说话做事不负责任。这必引起学校的重视，在各科教学中有效增强学生的责任感。在语文课堂教学中，教师就要结合课堂教学内容，恰如其分地进行设计，从情感上予以激发，让学生的责任感越来越强。例如学习莫怀戚的《散步》时，结合课文中“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这一难句的理解，和学生共同探讨交流其中表达的深刻含义，通过理解作者得家庭使命感和责任感，让学生理解作为家庭中“上有老下有小”的父母敢于承担家庭重担的这一美德，进而分小组展开讨论：作为学生，我们需要具有什么样的使命感和责任感？需要承担什么样的重担或重任？这样，学生通过联系现实生活，用自身的经历或认识谈感受、谈想法，就能把责任认知与现实状况有机联系起来，增强学生对自身、家庭、社会生活的责任感，并进一步落实到行动上，主动承担起对自身、家庭、社会的责任。像这样，结合课文内容，在情感上进行激发，对学生进行责任感教育，不仅能解决目前中学生德育责任感薄弱的问题，而且能有效促进学生综合素质的全面提高。

三、开阔学生心胸，拓宽德育渗透空间

对于一个人，最优秀的品德之一就是具有谦虚、宽容的心胸。学生也是，德育必育学生谦虚、宽容的心灵，必育宽广、大度的胸怀。在语文课堂上，谦虚好学，阅读一篇课文，就如同向大师请教，学习他们深邃而高尚的思想、圣洁而尚美的灵魂、博大而宽广的胸怀。为什么？因为只有用高尚的思想、圣洁的灵魂、博大的胸怀影响学生，学生的心胸才会为之开阔、心灵才更加美丽。如此，才能让德育的天地更为广阔，让德育开阔学生的心胸。为此，结合课文学习内容，把作者的思想解透、品质激活，才能更好地影响学生。例如《两小儿辩日》，结合课文内容，在学习基本的字词之后，从德育的角度挖掘课文的言外之意，让学生明白学无止境、人外有人、天外有天的道理，以此培养学生谦虚为怀的品质，就等于吃透了课文中作者所表达的思想精髓。尤其是对于学生，一旦认识到谦虚、宽容为怀的品质，不但会更加刻苦勤奋，而且会时时、处处向人请教，而且会对别人的过错展示出宽容、大度的风格，让自己人生的天空因胸怀的博大而无比广阔。

四、尊崇集体精神，强化德育渗透主体

个人离不开集体，个体要融入集体，必须发扬集体主义精神。而集体主义精神的培养，面对的主体就是学生，所以，培养学生的集体主义精神，在学校德育中必不可少。毕竟，现在的中学生独生子女居多，家庭生活中时时被呵护的状况，让他们适应了衣来伸手饭来张口的优越生活，而忽略了作为个体在集体生活中的凝聚意识，往往由于父母的精心照顾、溺爱而在潜意识里滋生了自尊心强、自我意识和个性特征突出、娇纵任性而不懂关照别人等缺点。无论身处家中还是身在学校班级之中，都以自我为中心，缺乏集体观念和集体意识，不能发扬集体主义精神，总把社会当自家。事实上，集体也应该有家庭的温暖，也需要互帮互助、团结合作。但是，家庭不可溺爱孩子，集体生活也一样，溺爱任何一个个体，都是对这一个体的伤害。为此，在课堂教学中结合学习内容，让学生具有集体主义精神，认识个体和集体的关系，懂得个人服从集体的道理，增强集体主义观念，发扬集体主义精神。例如学习《斑羚飞渡》，在整体感知课文内容之后，让学生谈感动点:课文中的哪些情节让自己十分感动或震撼？由此你想到了什么？这样，学生就会把关键性情节搜索出来：一群斑羚被逼上伤心崖后陷入进退维谷的绝境，这时候老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地飞跃山涧为年轻斑羚做垫板，用自己的死亡换得年轻斑羚的新生。并针对这一情节谈自己的感触：善于团结协作，加强团队合作，壮大集体力量，发扬集体精神；为了永续传承，敢于牺牲自我，保护新生力量，发扬集体主义精神，等等。通过这一内容的教学，教师就能强化德育渗透主体，学生就会增强集体意识和集体观念，能够克服自私自利的不道德行为，以集体利益为重，为集体发展着想，发扬集体主义精神，在过好集体生活的同时，尊崇集体主义。

五、提高环保意识，壮大德育渗透力量

目前，对环境这一人类赖以生存和发展的基础性因素，人们的认识也越来越高。为此，以高度的道德遵从适应环境保护的需要，也就必然地成了学校道德教育的内容之一。事实证明，一个随手乱扔垃圾、随地吐痰或破坏环境的人，就是没有道德、不讲道德之人。为此，通过课堂教学，教育学生具有环保意识，做好环境保护，就成为课堂教学的任务之一。初中语文课堂也是如此，要结合一些篇目的学习，不断提高学生的环保意识。例如学习《明天不封阳台》《都市精灵》这些课文时，结合课文内容让学生了解环境恶化对人类的各种危害，启发学生深入探究环境恶化的原因，从中受到教育：破坏环境的“罪魁祸首”还是我们人类，这些危害也是环境对我们的回馈，如果我们继续破坏环境，则仍然免不了自食其果！像近两年西北地区发生的“沙尘暴”，世界各国的碳排放，废水污水对水流、土壤的侵害，等等，都给人类的生活和发展造成的巨大危害。通过增强环保意识，学生懂得了保护环境的道理，就会从一点一滴做起，用自己的实际行动去保护环境；就会壮大德育渗透的力量，用自己的言行去影响、带动身边的人加入保护环境的大军中来。

总之，在初中语文课堂教学中对学生进行德育，需要我们充分挖掘教材中能够有效提高德育渗透能力的关键点，在结合课文教学内容的同时，抓住生命意识教育、责任意识教育、谦虚宽容意识教育、集体意识教育、环保意识教育等五个方面的关键点，对学生进行全方位德育，全面提升学生的综合素养。