小学生数学学习动机激发策略的研究

徐州市城东实验小学 张 淼

兴趣是激发学习动机的一种有效形式，在新课改背景下，小学数学教师开始探究新颖的教学手段来激发学生学习动机，希望学生产生深入探究数学知识的冲动，并积极参与到数学学习中，高效地获取数学知识，提升数学技能。

一、借助问题激发学生学习动机

学生的迫切需求以及学习动机通常都是从思维开始的，因此，教师想要激发学生学习动机可以尝试从问题展开，使学生在思考问题过程中发展思维并提升学习兴趣。数学教师可以借助问题激发学生学习动机，将他们快速带到数学学习氛围中。在轻松的环境中学习数学知识时，学生的主动性很高，思维也得到了启迪，为快速掌握数学知识打下了基础。

例如，在学生学习“表内乘法（一）”内容时，小学数学教师可以借助问题展开教学，以此激发学生的学习动机。课堂上，数学教师先引导学生选择一个自己喜欢的四边形并画出来，当学生画出来以后，数学教师提出问题：“这个四边形有几条边呢？”学生回答道：“四条！”教师继续问道：“如果用小棒摆出两个相同的四边形，一共需要几根小棒呢？你能说一说自己是怎样计算的吗？”学生立即回答道：“四加四等于八！”教师接着又问：“你们能够计算出几个四边形需要的小棒个数呢？”学生的答案不一致，有的人回答道：“五个四边形需要20 根小棒！”也有的人回答道：“十个四边形需要40 根小棒！”其他人的学习动机也被激发出来，纷纷说出自己计算的结果，数学教师由“几个相同的数相加”引出“乘法”内容。在学习动机的诱导下，学生掌握乘法概念和乘法计算方法的效率明显提升了。

二、利用多媒体激发学生学习动机

多媒体教学形式是利用多媒体直观形象的特点，与教学内容结合到一起，能够为学生营造出良好的学习氛围，激发他们的学习动机。在组织小学数学教学活动时，教师可以利用多媒体激发学生学习动机，将数学课堂知识通过多媒体传递给学生，使之感受到数学知识的趣味性，进而积极主动地参与到活动中。

例如，学生在学习“升与毫升”的内容时，小学数学教师直接用多媒体呈现视频，视频中售货员将两杯高度和粗细均不同的奶茶售卖给两名学生，吸引学生的注意力，结合视频，数学教师提出问题：“如果你是视频中的主人公，你会怎样判断两杯奶茶的容量大小？为什么？”很多学生会选择那个看起来高度占优势的杯子，认为那个杯子盛有的奶茶多，并提出将两杯奶茶分别用同一容器盛放后比较多少的方案。在学生提出方案后，数学教师继续播放视频，视频中主人公的解决方案与学生的方案不谋而合，学生的自信心得以建立，数学教师也由此引出容量单位“升”，并详细讲解，使课堂学习效率发生质的飞跃。

三、通过生活场景激发学生学习动机

为了激发学生的数学学习动机，教师可以通过生活场景展开数学教学活动，以此引导学生在真实情境中获得积极的情感体验，并由此高效地获取数学知识。学生的学习动机一旦被诱发出来，他们会产生主动参与知识探索的欲望，积极参与课堂活动并快速汲取数学知识。

例如，学生在学习“两、三位数除以两位数”的内容时，小学数学教师可以通过生活场景的创设展开教学，以此激发学生的学习动机。数学课上，数学教师先讲述音乐教师购买队鼓的事情，并将问题展示出来：“音乐老师带了800 元，能够买几个队鼓呢？”学生立刻融入场景中，站在教师的角度思考问题。在计算时，很多学生应用了将单价连续相加的方法，得到结果是800，再数一数有几个相同的数字，得出结果；有的学生列出了除法算式，却不知如何计算。数学教师由此引出了“带有零的被除数除以两位数”的除法运算内容，促使学生掌握除法的计算方法。

在新课程改革背景下，小学数学教师可以采取多种教学手段激发学生学习动机，引导学生主动参与数学教学活动，促使学生对数学知识的学习和探究产生浓厚兴趣。在动机的牵引下，学生学习数学知识的积极性明显提高，数学学习效率也随之升高。