小学数学计算题教学有效方法探析

江苏省徐州市贾汪区紫庄镇常庄小学 徐 晶

现代数学教学理论认为，对学生计算能力的培养是小学数学教学的重要任务。在小学数学教学中，教师应该有针对性地培养小学生的计算能力，通过有效的教学策略来提高学生对数学计算的学习兴趣和计算能力。

一、注重基础教学，搭建数学体系

欲成高楼，必先打好地基。在数学计算教学时，要注重培养学生的学习习惯和计算习惯，通过优化计算教学策略，设置计算训练环节，提高学生的数学计算能力以及数学教学成效。注重数学基础知识的教学，让学生打好数学知识地基，有利于学生理清数学知识的关系，搭建数学体系，让学生的数学学习取得更大的进步和发展。

例如，老师在讲“四则运算法则”时，就应该定期抽查学生对相关法则的掌握程度，如默写九九乘法表，或者给出一些数学式子：36+97+64、23×19+23×81 等，让学生进行计算，检验学生的实际学习情况，进而调整课堂教学进度，创新数学教学。老师在教学中应该渗透搭建数学体系的意识，例如在讲乘法时结合加法，引导学生在计算过程中探究乘法分配律和结合律，让学生不仅仅记住了结论和公式，还清楚数学结论和公式的来历，更加有利于学生的数学学习。

二、引入计算方法，活跃数学思维

新课标明确提出要提高数学计算题教学的有效性，引入计算的方法，培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。因此，老师在进行数学教学时，应该让学生在扎实数学知识的基础上进行变通，让学生多观察数学式子的特点，以此来达到课堂教学的目的。

例如，在教学“125×88”时，先让学生按照乘法直接进行计算，让学生感受一下直接计算的难度以及复杂性。然后，老师引导学生利用乘法结合律和分配律来进行计算，得出结果。但这种计算方式并不是最简洁的，老师可以进行拓展教学，让学生积极思考，老师引导学生对式子展开拆分，利用“125×8=1000”，将数学式子变成“125×8×11”，然后就可以直接得出答案。教师在实际教学中应该注重数学方法以及技巧的教学，让学生在课堂教学中学会举一反三，以此来促进学生数学学习的进步和发展。

三、养成良好习惯，培养学习能力

在小学数学教学中提高学生的计算能力，就得从培养学生的学习习惯开始，提高计算的准确性，还应该重视计算的规范性，并培养学生的检查习惯。

例如，“756÷4×25”这样的式子，学生在计算时，看到4 和25，下意识地将4 和25 相乘，得出75.6 的错误答案。学生没有按照运算法则来进行计算，而且在计算后还没有检查出错误。因此，对于这种教学情况，老师应该强调数学运算顺序的重要性，让学生养成按照运算法则来进行计算的好习惯。同时，老师可以着重加强类似习题的训练，让学生在遵循数学基本运算法则的基础上进行简便运算，既能保证学生运算的正确性，又能提高学生的计算效率。

四、学会总结归纳，重视教学反思

数学知识的学习不仅在于不断地挖掘数学知识，更要学会归纳数学知识，进而促进学生对数学知识的理解和记忆。对此，老师可以鼓励学生进行归纳总结，让学生在课堂中搭建起数学知识的模型，以此来提高计算教学的质量和学生的学习效率，让数学计算课堂更加高效。同时，老师在布置数学计算作业时应重视数学作业的反馈，根据学生完成作业的程度或者学生经常出现的错误进行归纳总结，并进行针对性的训练。不仅如此，老师还应该定期让学生进行知识的总结，反思目前的学习状态，并制订以后的学习计划，让学生以后的学习更加有方向和目标，全力促进学生的综合发展，更是为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，小学数学教学要深入课堂教学改革，不断创新小学数学计算教学，着力培养学生的计算能力。因此，数学老师应从学生出发，研究数学计算以及知识的特点，深入浅出地传授基本的计算知识以及技巧，培养学生的良好学习习惯以及个性化学习方式，以此来促进学生的全面发展。对此，还需要广大数学老师持续努力。