奏提升素养之音谱教师成长之曲——基于龙山区提升青年教师教学核心素养工程的实践研究

王庆楠，陈春艳

（吉林省辽源市龙山区教师进修学校，吉林辽源136200）

一、课题研究背景

2018年8月，龙山区教师进修学校组织进行了全区各校学科教师配备情况调研工作。在对龙山区各校学科教师调研统计中发现，全区40岁以下教师263人，35岁以下教师124人。这些青年教师文化知识素养比较好，但是学科教学素养明显存在许多不足，亟待加强培养、训练和提升。教师的核心素养对学生会产生影响，表现为对学生学习学科逻辑思维和知识体系的促进。在核心素养背景下，要达到全面培养学生的教育目标，发展学生的核心素养，首先需要教师自己具备核心素养，这对青年教师而言也是一种挑战。

无论在哪个国家，教师专业化发展都是—个漫长的过程。《中国学生发展核心素养》中写到核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。为回应学生核心素养的发展要求，构建更为完善的教师培养体系，进一步加强教师队伍建设，促进青年教师专业化发展，全面提升青年教师教学核心素养，提高教育教学能力，基于市情和区情，我们确定了从理论到教学实战、线上加线下培训指导、常规落实加大赛提升的多渠道提升青年教师教学核心素养策略的“龙山区提升青年教师教学核心素养工程”课题研究。

二、本课题研究的价值

（一）研究的理论价值

本课题研究对提升青年教师教学核心素养研究，建立区域各学段区域教师成长规划研究和本理论体系的建立有一定帮助。

（二）研究的实践价值

本研究对国内外提升青年教师教学核心素养研究现状进行了分析探讨，为学校实施专业辅导、帮助教师个性化发展提供了指导方向。

三、研究目的及意义

（一）研究目的

本选题研究旨在通过提升青年教师教学核心素养研究，转变学校的教学模式，转变教师的教学行为，通过对青年教师进行系列培训考核活动，培养教师养成自主学习、自主选择、自我规划、自我完善的能力，从而为学校发展培养更好的专业人才。因此，我们将本课题的研究目标确定为：提升青年教师教学核心素养研究。

（二）研究意义

1.有利于学校教研模式的改革。学校将如何做好青年教师教学核心素养的提升列入急待解决的问题。学校必须关注青年教师发展，才能培养更多的优秀教师。

2.有利于教师教学行为的转变。教育的核心就是以人为本，促进教师的发展，教师不再是课堂的主宰者，而是学生自主能力形成的引领者、帮助者，变教师教为学生教，变教师说为学生说，变教师做为学生做。

3.有利于教师自主规划能力的培养。通过微课、理论考核、说课等学习步骤，培养教师的教学能力，逐渐形成自我引导、自我完善、自我规划、自我调整的能力。

四、研究的主要内容、过程和方法

（一）研究的主要内容

1.专业教学素养考核

考核内容：学科课标、教学设计、课堂教学、板书设计、教学反思、评课论述、信息技术（课件制作）等。

2.课堂教学模式构建

构建各学科“生态课堂”教学模式：数学、语文、英语、科学、品德与社会、道德与法治、体育、音乐、美术、综合实践活动、信息技术学科（学科教研员通过集备研修规范指导、教研观课活动等路径构建学科“生态课堂”教学模式）。

3.学科教师教学竞赛磨练

开展青年教师学科教学评优课、微课、说课、专业理论、教学交流等形式的教学竞赛研讨活动，提供展示磨练平台，助力青年教师教学核心素养的持续发展。

（二）研究过程

本课题预计研究时间为三年：2018年8月～2021年7月

第一：准备阶段（2018年8月～10月）

1.深入学校调研青年教师教学现状；

2.领导教研员研讨、制定实施方案；

3.召开课题会，下发实施方案。

第二：实施阶段（2018年10月～2020年12月）

1.2018年10月下旬～11月份进行语文、数学、英语、科学、道德与法治学科教学微课制作大赛（35岁以下教师）；体育、音乐、美术、综合实践学科微课（30分钟）教学评优课活动（35岁以下教师）。

2.2019年3月～6月青年教师课标、教案设计、说课、教学评述大赛（40以下教师）。

3.2019年9月～2020年12月青年教师教学素养展示大赛（十个学科）；组织青年教师参加各级的教学研究、竞赛、研讨、交流活动，磨练力争优异成绩；召开研究中期总结反思研讨会。

第三：总结推广阶段（2021年3月～7月）

1.召开主题研究经验交流表彰会。

2.课题组成员按分工整理研究过程性资料，汇编成实证研究课例集和优秀成果论文集。

3.撰写课题研究结题报告。

4.申请结题评审。

（三）研究方法

1.文献查阅法

广泛收集体验式教学相关研究、案例及教育教学理论和教育心理学等方面的文献资料，筛选本课题研究可用信息辅助本课题研究。

2.问卷调查法

开展问卷调查，量化分析当前学生自主学习能力，研究初期与末期对比，以详实的数据称量研究的效果。

五、课题研究思路与具体实践路径

（一）课题研究思路

1.提高认识、加强领导。提升青年教师教学核心素养是一项综合系统工程。这项工作将列为龙山区教育局、进修学校的教学工作重点。同时，实行部门联动、齐抓共管，要求各基层学校对如何提升青年教师教学核心素养工作要高度重视，按照进修学校下发的实施方案制定方案，并加以认真有序落实。

2.教学指导、扎实跟进。进修学校领导、学科教研员定期深入青年教师课堂听课观察，加大教学跟踪指导力度，切实提高学科青年教师的课堂教学质量和教学核心素养。

3.搭建平台、磨练提升。各部门积极搭建平台，给青年教师创造展示自己教育教学能力的机会，激发教师教学专业发展的内驱力和潜能。

4.树立典型、带动发展。发现优秀青年教师，树立典型，用典型带动、促进青年教师教学核心素养的整体持续有效提升和发展。

5.加强督导、整体提升。此项工作将列为教学工作专项督导内容，教育局和进修学校将集中组织督导专项评估，对此项工作表现突出的教师、学校给予表彰。为参加此项工作的教师颁发教师教学核心素养研训合格证书，并评选出学科教学优秀教师、学科优秀团队，助力教师教学核心素养的提升和持续发展。

（二）具体实践路径

本课题实施以来，龙山区有计划地实施开展多元教研提升工程策略，区校联动搭建平台，全力提升青年教师教学核心素养。

1.构建常模规范提升

2019年2月，教研员利用学科教师集备研修平台，进行了构建各学科课堂常规教学模式的专业培训和规范指导，引领助力青年学科教师更好的进行学科常规教学工作。

2.专题培训引领提升

为提升青年教师教学核心素养，采取专家请进来、教师走出去的学习模式，结合国家、省、市、区教研活动对教学管理者和青年教师开展线上、线下学习相结合的培训活动。如：2019年10月书法学科邀请北师大书法培训专家对青年教师进行培训；数学学科邀请何凤波教授对数学“度量”进行专题培训，引领提升了学科青年教师的教学核心素养。

3.专业考核促进提升

2019年3月，实施进行了“龙山区提升青年教师教学核心素养工程——学科课标、教案设计、教学评述大赛”活动。此次活动通过学科课标、教学设计、课堂教学、板书设计、教学反思、评课论述，考查了青年教师对学科课程标准的掌握情况、教学设计能力及教学理论与实践相结合的能力，活动对青年教师教学核心素养提升起到极大促进作用。

4.区本教研磨练提升

（1）微课、微型课评比

2018年10月实施开展了龙山区青年学科教师微课、微型课评比活动。教研部微课评比，各校为青年学科教师录制微课上传给教研部各学科教研员进行考核评分；综合部微型课评比，教研员深入学校听课考核打分。此项评比活动既是考察青年教师的教学设计能力，也是考察青年教师的信息技术应用能力，以此促进青年教师教学素养的不断提升。

（2）青年教师说课大赛

2019年4月17日至24日，实施开展了“龙山区提升青年教师教学核心素养工程——青年教师说课大赛”活动。此次青年教师说课大赛分别考察锻炼了数学、科学、信息技术、综合实践活动、道德与法治、美术、英语、音乐、体育、语文学科247名青年教师的说课能力和教学能力。在大赛中，参赛教师充分发挥教学潜能，自信展现自我教学能力，实现了活动中锻炼、竞赛中成长，切实提升了青年教师教学核心素养的预期效果。

（3）学科教学研究会

2019年6月～2019年10月先后组织开展了“龙山区提升青年教师教学核心素养工程——十一个学科教学研究会活动，研究会活动体现了我区“立德树人、更新理念、变革方式、发展素养、提高质量”教育教学目标，有效助力了青年教师教学核心素养的提升和持续发展。这项学科青年教师教学研究会活动共出教学观摩研究课20节、分享经验和成长故事10人次。依托研究会，邀请上级市研修院学科教研员全程参与和专业引领指导，使学科青年教师的专业素养在持续磨练中进一步得到提升。

（4）学科教学经验交流会

2020年6月16日，“龙山区提升青年教师教学核心素养工程——网络学科教学经验交流会”在龙山区教师进修学校微格室召开，会议以主会场加钉钉直播形式进行，全区近200名青年教师通过钉钉直播平台参加会议。十位青年教师进行了教学经验交流，丰才小学副校长罗敏华做了学校“青年教师四个修正研修策略”经验分享。进修学校副校长笔者王庆楠对青年教师培养工程工作进行了阶段总结。会议展示了全区青年教师在多元教研引领中的专业成长历程，为青年教师搭建了交流平台，并为后续发展指明方向，提出希望。

（5）总结表彰会暨展示汇报课

2020年11月4日，龙山区教育局、龙山区教师进修学校组织召开了“龙山区提升青年教师教学核心素养工程”总结表彰会暨展示汇报课活动。全面总结了两年来龙山区在实施青年教师教学核心素养实施工程中所取得的成绩，为全面启动“十四五”龙山区青年教师培养提升工作奠定基础，明确方向和任务，全面实现我区教育可持续优质发展是本次活动的目的。共计200余人参加此次会议。会上表彰优秀学科教师、优秀学科团队、优秀教研员、优秀管理者、优秀单位等263人。笔者题为《奏提升素养之音谱教师成长之曲》的总结报告针对龙山区提升青年教师教学核心素养工程两年来的工作作了阶段总结报告。与会领导与学科教师走进由各学科教研员主持的八个会场，分别听取了在提升工程的孕育培养下迅速成长起来的十三位学科青年教师的现场展示课。此次活动极大促进了龙山区学科青年教师教学素养的提升和后续发展。

5.校本研修聚焦提升

龙山区所属各校紧紧围绕《龙山区提升青年教师教学核心素养工程实施方案》，结合学校和青年教师实际，开展校内青年教师教学大赛，师徒结对听评课，学科教研组主题研修等接地气、有成效、有策略的校本教研。如丰才小学的“青年教师四个修正研修策略”；寿山中心校的“教研培养双引领，能力素养双提升策略”；一实验小学的“一项主题研修+九项提升多维策略”；龙山实验的“青年教师素养提升团队打造策略”；市实验小学的“开发培训模式，促进青年教师梯队成长策略”；多寿路小学的“青年教师多元培训、研讨提升策略”；谦宁街小学南仁东小学的“青年教师培训四性提升策略”；福镇路小学的“跟踪培养、青蓝工程提升策略”；春阳路小学的“构建12345培养体系提升策略”；工农中心校的“三字二画一能力提升策略”。各校三年来在提升工程实践过程中，纷纷探索出了各校接地气的提升策略，切实解决了青年教师学科教学工作中的问题和困惑，极大提升了青年教师的学习力、教学力和研究力。进修学校各学科教研员深入基层学校，针对校情师情，对青年教师开展菜单式教学观察、规范常规、引领培训、跟踪指导、提升素养多元教研活动。如：书法学科教研员付阳光深入一实验、龙山实验、市实验等校进行规范字指导，为提升教师汉字规范书写水平助力。

六、耕耘收获、成效初显

“龙山区提升青年教师教学核心素养工程”实施以来，通过区校联动、任务驱动、培训提升、活动练兵、跟踪指导、竞赛磨砺的多元教研持续打造策略，激发了青年教师的学习力、教学力和研究力，专业核心素养得到不断提升和持续发展，取得了可喜的教育教学成果。

（一）实施素养工程，显现六个提升

1.教学专业能力提升

搭建学科青年教师教学核心素养磨练成长平台，在反复研课、磨课中青年教师教学专业能力和教学素养得到了不断提升成长。

2.深度教研智慧提升

学科教研员在导课、评课中不断学习、研究，与时俱进地提升了自身的深度教研智慧，尤其是得到了市研修院小教部、综合部教研员的全程参与、指导和好评，更加激励和提升了学科教研员的研究智慧和教研指导力。

3.教学研究力和指导力提升

本课题实施过程中，各基层学校校长、教学校长高度重视、跟踪指导、摩课训练，不断提升了各校

教学领导的学科教学研究力和指导力。

4.策略的实效性提升

教育局和进修领导参与活动的设计、组织、协调、指导工作，给予学科教研员和青年教师以极大的支持和鼓励，凸显了领导们对青年教师教学核心素养发展提升策略的工作实效性。

5.学校教学管理水平提升

学科教学研究会活动得到了现场学校校长和教学领导、教师、学生的全力支持和协助，呈现了规范的学校教学管理环境和较强的学生学科学习素养、创新意识和实践能力。

6.多元教研水平提升

多元教研提升工程活动体现了胸怀教书育人情怀、心系师生素养发展活动宗旨，是一项“有教有育”的实效性学科多元教研活动，为青年教师今后的成长指明了方向，提升了成长助力水平。

（二）竞赛磨砺，成绩可喜

提升青年教师教学核心素养研究经过两年来多元教研的持续打造，我区青年教师教学核心素养有很大提升。

1.理论成果

“提升青年教师教学核心素养研究”结题报告；《提升青年教师教学核心素养研究》实验阶段经验汇编。

2.实践成果

通过本课题研究，教师们的专业素质得以提高，课题组教师都在很大程度上增强了自身的教研学水平、专业素养以及科研能力。提升青年教师教学核心素养研究开展的两年中，助力龙山区青年教师在各级赛课中获奖。近两年取得成绩：团体奖：国家15次、省级1次。教师获奖：国家84人次；省级52人次；市级61人次；区级1160人次。

总之，青年教师教学核心素养的培养和提高是一项系统工程，在今后的教育教学工作中将进一步分析影响青年教师教学核心素养提升的因素，构建提升青年教师教学核心素养的长效机制，探索提高青年教师实践教学的有效途径。