综合实践：探究生活问题的解决策略

江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学 顾丽珍

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。其遵循的是发现问题、研究问题、解决问题这样一个科学研究的程序。因此，教师在教学过程中需要把握好这三方面的问题，以学生的前概念为出发点，通过引入能体验、能实践的真实事例，开展以解决生活问题为目标的学习活动。

我结合多年来综合实践活动课程的教学经验，从上述三方面展开论述，试图归纳出综合实践课程的一种基本教学模式。

一、发现可研究的生活问题

综合实践活动课程需要在“如何发现可研究的生活问题”方面进行探究，帮助学生学会从习以为常的生活情境中寻找到有价值的问题。生活的复杂性决定了问题的多样性，这就需要学生掌握对问题的分辨能力，哪些是值得研究的问题，哪些是能找到答案的问题，哪些是没有研究价值的问题，哪些是适合自己研究的问题，等等。

我在开展综合实践活动的过程中，将“发现问题”这一环节放置在开学第一周。先罗列出一个包含大概念的问题清单，如安全问题、环保问题、食品问题、学习问题等。学生根据自己的兴趣，选择本学期计划研究的大问题，然后小组讨论提出自己的研究主题，并从主题来源与实践价值两方面向全班同学进行陈述。通过投票形式选出大家共同感兴趣的三个主题。

例如，本学期六（1）班学生选择了“夸夸我的家乡美”“校门口的交通安全”和“饮料与健康”三个研究主题。这些主题都与学生的生活密切相关，通过综合实践活动的探究，不仅能使他们参与到社会生活之中，还能修正他们前概念中的谬误经验，从而真正激发他们主动探究问题的内驱力。

二、掌握分析问题的基本策略

对研究的问题进行分析，需要学生具备一定的逻辑思维能力，我采用案例形式指导学生学习。以“校门口的交通安全”为例，学生根据自己的生活经验提出了各种问题：是否应该增加维护秩序的交警叔叔？能不能安装违章拍摄的监控？家长是否能将汽车停得离校门远一些？学校是否应该实行错峰上下学？面对各种各样的问题，我指导学生对不同问题进行分类，形成了“人防交通安全问题”“物防交通安全问题”“车辆交通安全问题”“学校交通安全工作问题”四个大类，从而有效地帮助学生确立了重点研究方向。

另外，学生还需要掌握研究问题的基本方法，以便使学生能收集到足够的研究资料，为有效地分析问题提供参考依据。

我结合自己开展课题研究的实践经验，将问卷法、访谈法、案例研究法、观察法、经验总结法等多种适合小学生使用的研究方法引入综合实践活动中，从而极大地提高了学生收集证据的能力。再次以“校门口的交通安全”为例，学生对家长进行问卷调查，设计了“您认为我们学校门口哪一时间段的交通状况较好”“您每天接送子女的时间”“您接送子女的方式”等10个问题。通过对问卷结果的分析，使学生认识到可以尝试从“接送方式”“时间安排”等方面进行研究，从而将“人防交通安全问题”作为研究重点。

三、探究解决问题的生活策略

综合实践活动课程不仅仅是为解决具体问题而开展的学习活动，更为重要的应该是培养学生依据生活情境解决相应问题的能力。因此，我在开展综合实践活动的过程中，始终将解决生活问题的科学方法和基本步骤作为核心知识点，将其融入具体的案例之中，使学生逐步形成生活问题的解决策略。

以我在六年级开展的综合实践活动课程“饮料与健康”为例：

首先，引导学生展开小组讨论，根据自身的生活经验对饮料的价值性问题进行讨论，提出自己的疑问，学生提出了很多值得研究的问题，如：口渴的时候是否可以只喝饮料而不喝水？饮料对我们的身体会不会有影响？饮料是否有营养，是否适合我们小学生饮用？饮料为什么会如此畅销？它们为什么会具有那么大的诱惑力？由一个问题引发出一系列的问题，锻炼的是学生的反思能力，使他们学会从不同的角度思考问题。

其次，开展调查研究。小组成员根据一系列问题展开讨论，确定研究前期的资料收集方式。在本课的教学中，学生选择了经验总结法和问卷调查法两种方式。前者是根据组内每个同学的生活经验，总结出自己对饮料的认识和态度；后者是小组成员共同设计一份问卷，发放给不同年级的同学，了解各年龄段小伙伴对饮料的态度。在实践活动中结合具体问题，运用相应的研究方法，可以不断提升学生解决问题的效率。

再次，设计与实施活动方案。我在综合实践活动教学中十分重视对学生撰写活动方案能力的培养。在本课教学中，我先为学生提供一个包含“我们研究的问题”“研究方法”“负责人”“研究步骤”等内容的活动方案表，然后小组讨论，根据研究的实际情况进行修改，鼓励学生设计个性化的活动方案表。最后形成了各种样式的活动方案表，有的小组设计了流程图，有的小组设计了思维导图，有的小组按照分工设计活动模块。这种开放式的学习过程，极大调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的探究欲和创造力，为培养学生从整体上研究问题提供了明确的思路。

最后，汇报研究成果。每个研究小组依据获得的过程性研究资料，设计研究成果，包括一份展示成果的PPT和研究总结报告。在本课的成果汇报中，各个小组都展示了丰富的研究成果，有的制作了倡议书，有的制作了手抄报，甚至有的制作了一本关于饮料的漫画书。在汇报过程中，每个小组都详细介绍了整个研究过程，如有一个小组是这样介绍的：

在“饮料与健康”主题活动中，我们一共分为四个研究阶段。

第一阶段，大家围绕主题展开讨论，把自己组想到的研究问题写在问题呈现表上，归纳整理后确定研究的四个子课题：①饮料的种类；②饮料所含的成分及对人体影响的研究；③饮料受欢迎程度的调查研究；④劣质饮料的调查研究。

第二阶段，同学们按预定的方案，分工合作，通过上网查资料、问卷等形式获取各种资料。

调查饮料种类的同学利用空余时间去超市和小店实地考察，调查现今市场上饮料的种类和品牌。

调查饮料所含的成分及对人体影响的同学通过上网和采访等方式调查了各类饮料的成分组成；哪些是对人体有益的营养成分，哪些是有害的成分；不同的饮料适宜哪些人群和季节；饮料对身体的影响；等等。

调查饮料受欢迎程度同学则通过问卷调查的形式了解了饮料在人们心目中的受欢迎度和涉及面，以及对饮料的了解程度；现今市场上众多种类和品牌的饮料，哪些最受顾客欢迎；不同年龄层人群选择饮料有什么不同特点。

调查研究劣质饮料的小组通过实地考察、上网研究等方式调查我们身边是否存在着低劣的饮料，它对人体有什么影响，怎样学会辨别和抵制不合格饮料。

第三阶段，小组成员对本组调查的资料进行了汇总和整理，并且以各自的形式展示本小组的课题成果。我们还对本次的活动过程进行反思。交流了活动时遇到的困难，以及是怎样克服的，每个小组都有不同的收获和体会。

第四阶段，我们在老师的指导下，通过小组合作的方式完成了“少喝饮料多喝白开水”的倡议。课后，还有很多同学和家长一起制作了“健康饮料卡”，家长们对我们的活动也非常支持。

四、结语

综合实践活动课程的综合性特征，决定了其问题的丰富性，在教的方面就表现为“教无定律”的特点，而在学的方面则表现为“学无定法”的特征。这些因素导致综合实践活动课程在教与学方面的困难，因此，有必要探索出一种适合综合实践活动课程的基本模式，关注问题指向与解决策略两方面的实践研究，使学生在自主、开放和整合的学习情境中发展解决生活问题的策略。