畅“游”绘本，乐趣无穷——小学语文绘本阅读的指导策略

福建省厦门外国语学校海沧附属学校 李春枝

绘本主要是通过图片和文字相结合的形式，将儿童的实际生活呈现在书本上。因为绘本图文并茂，形象生动，学生一看就会对绘本阅读产生兴趣，更好地理解绘本内容，从中获得一定的道理，所以，其更适合应用在小学生的早期教育中。可见，在小学语文阅读教学过程中，绘本是非常重要的教学工具，是实现学生全面健康发展的重要途径。因此，教师应提升对绘本阅读教学的关注度，以正确的方法指导绘本阅读。

一、推测猜读，激励乐趣

阅读是语言心理的推测游戏，学生在丰富、全面的阅览中，就可以推测出自己的猜测是否合理。例如：在三年级上册第四单元的教学中，当讲解课文内容时，可以让学生学习推测与猜想，在阅读过程中顺着故事情节猜想。学生通过课内的学习初步掌握了猜读的方法，这时再让学生将课内所得迁移到课外阅读中，学生的阅读能力就能得到有效的提高。而且，绘本阅读材料中包含着丰富的插图和幽默的语言文字，且多数内容都和学生的生活紧密相连，吸引力强。就拿《小凯的家不一样了》这一绘本来说，主要讲述了小凯一个人在家里，因为心里害怕，幻想着家中可能出现的一切奇怪的现象：沙发下面出现大猩猩，茶壶变成了猫等。当学生看到这些变化后，其也会不由自主地想象自己家中的变化。实际上，在这样的阅读中，学生的绘本阅读兴趣不断提升，并且也能够主动投入阅读过程中，为其今后的更好发展提供便利。

《想吃苹果的鼠小弟》也是一本非常受低段学生欢迎的绘本读物，教师就可以将这一绘本利用起来，指导学生进行阅读。在此过程中，可以先带领学生对绘本的具体内容进行了解，挖掘局部性的内容。在读完“来了一头犀牛，出来了一只青蛙……”后，可以停下来问学生一个问题：“现在，故事中已经出现了很多小动物，那么，在后面还有可能出现哪些小动物呢？”在这一问题的引导下，学生的想象力就被充分激发出来。此时，同学们纷纷举手表达，一些同学说后来来了几只小鸡，还有的同学说来了一只印花的小猪，还有说来了一只小狗的。在回答的过程中同学们都非常开心，并且也都能不由自主地站起来表示自己的想法，阅读兴趣大大提升。之后，教师只需要按照绘本叙述剩下的内容，学生自然而然地跟随教师阅读，绘本阅读的效果也就可以得到保证。完整的阅读不仅可以为学生提供一种成就感，从某些程度上来看，其也充分激发了学生的想象力和创造力，大胆幻想，更好地感受到了绘本阅读所带来的乐趣。

二、多项连接，提升重点

在绘本阅读教学过程中，对故事内容的掌握并不是最重要的，最重要的还是理解图画中想要表达的精神价值，可以说，绘本中的图片就是图画绘本作者和出版者想要表达的精神价值。在这一背景下，如果绘本的创作和阅读都不能顺着精神原点进行，那么，绘本的教学意义也就无法发挥出来，小学阶段教学中更是呈现不出应有的效果。所以说，绘本阅读教学中抓住图画的精神原点是非常重要的。

例如：在指导学生阅读《逃家小兔》这一绘本时，首先就要对绘本的精神原点进行剖析，关注儿童情感世界的提升。因此，教学中抓住了下面这一点：《逃家小兔》主要就是母亲和儿子之间的爱意表达，这是非常明确的主题。所以，在引导学生阅读《逃家小兔》的绘本时，教师就可以从“母亲和儿子的爱”这一主题着手，将母亲和儿子之间的爱意表达作为课堂的开始点和结尾点。在课堂伊始阶段，可以向学生问一个这样的问题：“同学们，你们早上出门的时候都会和妈妈告别吗？会说什么话呢？”此时，一位学生说道：“我每天上学的时候，妈妈都会让我慢一些，在学校里要注意团结同学，互帮互助。”从学生和父母的对话着手，自然地引入《逃家小兔》中的主题内容。而在课堂结尾阶段，教师也可以这样说：“同学们，我们在了解《逃家小兔》的内容后，当你们放学回家看到妈妈时肯定也有很多的话要对妈妈说吧！你们会说什么话呢？”由于在课堂导入和结尾阶段教师都将主题引了进来，所以，学生潜意识里对“母爱”也有了一定的升华。虽然在课堂最初孩子们都认为母亲那样做是应该的，但随着课堂的发展，孩子们就可以深深感受到用孝心反哺的爱了，真正实现了生命教育。

三、大胆推理，丰富想象

我们在阅读绘本的过程中发现，绘本中没有比较华丽的文字，但其中蕴含着内容丰富的图片，这些图片就可以诱导出孩子们的想象力，挖掘图片背后的信息，在阅读过程中感受到更多的乐趣。因此，实际教学前，教师就需要对绘本内容进行深入的分析，找到绘本中文本的线索，在综合考虑学生已有知识背景的基础上，让学生对文本中没有表明的知识内容进行大胆的推理，从而促进学生想象力的发展。在推理的过程中，通过利用绘本中生动的插画可以让故事条理变得更加清晰，从而能够帮助学生更好地理解。如果遇到一些不理解的词汇，还可以引导学生对绘本中的图画进行观察，在观察过程中加以想象，就能猜到其中的意义，从而有利于实现其创造思维的更好发展。

《第一次上街买东西》这个绘本故事主要讲述了小女孩第一次自己上街买牛奶过程中所发生的一系列事件，故事最终以妈妈在巷口等她和她一起回家而收尾，绘本中留下了妈妈和小女孩的背影。此时，教师就可以引导学生大胆猜想：“小女孩回家后又会出现什么样的情形呢？”当提出这一问题后，学生的想象力就能得到充分的调动，结合日常生活中自己妈妈对这一事件的看法，大胆推测。在此过程中，学生的绘本阅读兴趣就会被充分激发出来，一直投入绘本，此时，也实现了由课内到课外的有效延伸，为绘本阅读教学的质量提供保障。

四、抓住重点，主次分明

我在分析市面上的绘本时发现，当前针对小学生还有很多情节复杂、页数较多的绘本，从某些程度上来看，这与小学生的身心发展特点是不相符的。基于这一情况，在开展绘本阅读教学时，教师首先就需要将绘本的选择重视起来，结合学生认知，合理选择绘本内容。绘本中的图片或文字要能够将故事直接表达出来，且说明故事的内涵，只有选择高质量的绘本，孩子们才能有重点、有针对性地展开阅读，从中获取知识和经验。总之，在绘本阅读过程中应抓住其中的主旨，明白了主旨，才能进一步了解作者想要传递的信息。

《我想要爱》这一绘本主要讲解了大熊吉米追寻爱过程中的一系列经历，在阅读过程中，由于篇幅比较长，教师在阅读指导的过程中不可能兼顾到每一位学生。此时，在指导学生阅读这一故事时，教师就要抓住故事的重点，让学生体会一下吉米拥有爱和失去爱时的情感，真正感受快乐和孤独。通过这样的指导，学生就能深刻认识到，只有主动去爱别人，自己才有可能收到更多的爱。

五、拓展活动，丰富多彩

有益的活动可以激发学生的绘本阅读兴趣，确保绘本阅读教学的有效进行，所以，教师在进行绘本教学时不仅要关注绘本的内容，也需要将拓展延伸活动重视起来，结合绘本阅读的内容，对其进行进一步的延伸，组织开展表演、制作以及续编等一系列的活动。

《要是你给老鼠吃饼干》是一个非常有趣的绘本故事，在指导学生阅读时，教师首先需要对绘本内容进行全面的分析，以此为根据，创编一个有趣的小故事，让学生自己填词，以“要是你给xx一个xx”为主题。在阅读《小猪变形记》的绘本时可以想象到小猪还会变成什么呢？引导学生调动大脑，充分发挥自己的想象力。此外，在阅读《三个强盗》时，还可以组织开展一个角色扮演的活动，由学生分别扮演三个强盗、孤儿小女孩以及福利院的其他孤儿，通过课堂剧的形式将绘本内容呈现出来。在这样的绘本活动中，不仅学生的绘本阅读兴趣被充分激发出来，课堂也变得更加丰富多彩，在轻松、有趣的活动中，学生也能从绘本中体会到相应的道理，教育与娱乐相结合，为绘本阅读教学的最终效果提供保障。

总而言之，绘本是小学阶段学生阅读的重要资源，教师可以在确保学生基础阅读水平的基础上发挥着重要作用，所以，教师有必要将绘本阅读教学重视起来，加强对学生的绘本阅读指导，深入剖析和揣摩绘本，合理选择绘本内容，在全面分析学生年龄和认知特征的基础上，有针对性地开展绘本教学工作，促进其阅读水平的提升。这样，不仅能为绘本阅读教学的最终效果提供保障，也能为学生的全面发展奠定坚实的基础。