探究式教学在初中地理教学中的运用研究

山东省枣庄市薛城舜耕中学 宋 蕾

素质教育的深化，使得初中地理教学要重视培养学生的创造思维，提升学生的解决问题能力，全面提升学生的地理学科素养是地理教学改革的核心，想要实现这一目标，就要强化探究式教学的应用，探究式教学强调学生参与探究过程，在探究中加深对知识的理解与认识，深化学生的思想意识与精神境界，开放性的探究问题能够为初中地理教学带来新鲜活力，提高教学质量。

一、初中地理教学中探究式教学方法的应用注意事项

初中地理作为一门探究地球地质变化和自然现象的人文学科，涉及很多地理知识，但并不是任何一个地理知识都能应用探究式教学方法进行教学，探究式教学优势特点在于探究，能否使用此方法需要看教学内容是否具备探究价值。例如，在初中地理中，地形的成因、地壳的运动规律等知识，都需要进行一定思考才可以更好地理解其中含义，这种需要思考的知识就可以应用探究式教学方法，而像地理名称、地理分布等方面知识，无须对含义进行思考是一种地理事实，学生牢记即可，这样的知识不具备探究意义，不适合应用探究教学方法。其次要注意探究过程的协作，探究教学方法的目的是，通过相互探讨有效解决学生在学习中遇到的重难点问题，因此，应用探究式教学方法，需要加强师生沟通，重视培养学生协作能力，提高学生学习效率，探究式教学方法成功关键在于学生在探究过程中的协作。最后要注意探究过程中的差异性体现，初中地理教学是为了提高全体学生成绩，向全体学生传授知识，并非为某一个学生或者某一节课，在应用探究式教学方法时，教师要重视探究式教学的整体性，开展探究活动时，让所有学生都参与到讨论活动中，并对个别学生进行针对性指导，充分发挥各个学生的特长，挖掘学生的潜力，促进学生的个性发展。

二、探究式教学在初中地理教学中的运用

（一）合理设计教学活动，突出学生的主体地位

合理地设计教学活动，教学过程要循序渐进，例如，在学习“天气与气候”相关知识时，对于分析气候材料，教师可以采取读图、绘图到学以致用的思维进行教学，循序渐进，既符合学生的思维发展特征，又突出了地理学习的特点，在课程结束阶段进行首尾呼应，使整堂课结构严密。首先，在读图阶段，为学生提供一幅图，让学生回忆在学习地图三要素时，讲过拿到一幅图需要先读什么。其次，在动手绘图阶段，教师进行过渡设置问题：“坐标图大家已经会读了，那么知道这幅图是如何画成的呢？”。再次，在描述气候阶段，学生已经基本掌握绘制气温曲线与降水量图，教师就可以结合学过的知识，让学生说出读图阶段所展示图片的气候特征。最后，通过课堂学习，学生学会了读图绘图以及描述气候特征，为学生布置作业，让学生应用所学知识帮助家人解决生活中遇到的难题。

应用探究式教学方法进行地理教学，要突出学生的主体地位，通常在整节课中，教师的讲解尽量不要超过15分钟，强化学生的自主学习。例如，在读图过程中，让学生自主发现问题，让学生相互评价，到绘图阶段，让学生自己尝试绘图，在描述气候阶段，让学生进行积极描述，整堂课中要以学生为主体，使学生由被动接受知识到自主发现知识，通过合理的教学活动设计让学生动起来，活跃学生的思维，提高学习效率。另一方面要加强师生互动以及学生互评，营造良好的教学氛围。初中地理教材中，设置了很多具有开放性以及探究性的内容，这部分内容教学要重视培养学生的自主性，在教学过程中让学生自己发现问题，对自己进行评价，或者开展学生与学生之间的互评，让学生在探究中获取知识，提高技能。例如，在进行读图时，教师可以让学生先读图，然后对学生提问，让学生阐述读到的信息以及依据，在学生答题完成后，让其对自己的答案进行评价，或者让其他学生对回答问题学生做出评价，在进行绘图时，教师可以请一个学生在黑板上描绘，让其他学生判断是否正确，教师最后进行点评，如果答案错误教师给予指导改正，并对学生回答问题的精神进行表扬，如果答案正确，教师要给予学生高度肯定，营造民主课堂气氛，充分调动学生学习积极性。

（二）创设探究情境，合理设置实验

在初中地理教学中应用探究式教学方法需要创建良好的课堂情境，以此激发学生的探究积极性。教师可以充分利用新闻热点，也可以利用多媒体进行辅助教学，创设良好的探究学习环境。例如，在学习等高线相关内容时，教师利用多媒体设备为学生展示我国的名山大川，引出课堂内容，再结合课本内容，制定等高线图，通过采取探究式学习方法，能够让学生更好地理解所学知识。

随着教改的不断深化，初中地理实验得到了重视，在设置地理实验时，实验要求不必非常精密，学生能够通过实验现象体会所蕴含的地理原理即可。例如，在学习河流地貌相关知识时，教师可以设计小实验，引发学生探究，准备透明的矿泉水瓶，放入适量的水，再加入适量小石子、泥土，盖上盖子混合均匀，在上课时将这个矿泉水瓶拿到教室，先进行摇晃，然后让其慢慢平静，让学生观察整个过程中所看到的现象，并进行阐述，学生会发现矿泉水瓶发生了分层，上面是水，下面是泥土，最底下是小石子，这时教师就可以提出问题：是什么原因造成这种现象？”让学生自由做出假设，教师进行最后总结重的物体会先沉积轻的物体会后沉积，以此引出河床地貌形成。通过实验探究可以吸引学生的注意力，激发学生的创造力，使学生更好地记忆所学知识，提高学习效果。

（三）尊重学生个体差异，组织好探究性讨论

教师要在教学过程中尊重学生的个体差异，开展多样化教学，培养学生的探究能力,例如，在学习气候相关知识时，教师可以将学生分成几个小组开展合作探究，结合教学内容为小组布置探究任务，让学生自行分析与解决问题，培养学生地理知识应用能力，提高学习效率。教师要组织好探究性讨论，首先，讨论的问题需要具有开放性特点，这里的开放性是指允许学生对问题进行多种解释，开放性讨论会激发学生联想与想象，拓展学生的创造性思维，提高学生解决问题的能力。其次，要培养学生的探究技能，探究式教学中，对某个问题开展探究式，教师可以利用提问的方式，引发学生思考，提出问题并进行推测，收集相关资料，得出探究结论，在这个讨论过程中培养学生的探究能力。再次，要强调学生整体参与，虽然探究活动是以小组形式开展，但要各个成员都参与其中，充分发表自身观点，参加讨论的学生不用思考见解是否正确，讨论也不归教师支配，全体学生平等参与其中，既欣赏他人的想法，又学会在分歧中尊重他人。最后，要将提问贯彻于讨论的全过程，在进行探究教学时，教师要以递进形式进行提问，对学生的小组讨论起到提示作用，引导学生深刻理解。

（四）开展课外实践，感悟成果

当课题探究产生结果后，教师可以让学生以小组为单位开展分享交流，达到取长补短的目的，教师也要鼓励学生，进行个别辅导，介绍新的学习方法，帮助学生全面认识地理知识。例如，在学习地球与地图相关知识时，想让学生深入理解地球与地球仪的关系，教师可以组织开展课外实践活动，让学生用乒乓球、胶布以及橡皮泥等材料，动手制作简单的地球仪，让学生在操作过程中，明白地球与地球仪的关系，理解经纬线、经度、纬度知识，实现教学目标。对于教材上的疑难问题，教师可以为学生提供一定条件，让学生自己进行体会，例如，在学习人口问题时，教师可以结合世界人口过多造成的一系列问题，制作多媒体课件，让学生通过拥堵的马路、苦难的母亲以及饥饿的非洲儿童等深刻体会人口对社会带来的影响。另外，教师也要将教材与自主设计相结合，为学生提供良好的学习模式，充分利用综合探究引导学生自主学习，提高教学效果。

三、结论

探究式教学方式打破了传统教学模式的局限性，颠覆了应试教育理念，有利于培养学生的终身学习意识，促进学生的全面发展。探究式教学方法在初中地理教学中的应用，既可以提高教学效率，又可以提升学生的综合素质。因此，教师要合理设计教学活动，突出学生的主体地位，创设探究情境，合理设置实验，尊重学生个体差异，组织好探究性讨论，发挥出探究式教学的作用与价值。