基于信息技术支持下的小学数学高效教学

安徽省合肥市庐江县城北小学 朱 盛

一、变抽象为具象，帮助学生理解

信息技术可以通过大屏幕展示图片、视频、动画等资源，相较于传统教学或者其他教学工具来说更加丰富多样。小学生的思维尚未经过系统的训练，其对于一些较为复杂的抽象形象的想象能力较弱，而这种不足也容易成为学生学习的困扰。信息技术的应用，方便教师在大屏幕上进行建模，对教学所需的素材进行更加直观的展示。

例如，在对“长方体与正方体的表面积”这个知识点进行教学时，教师可以用多媒体播放正方体与长方体的展开过程，以此来帮助学生想象，同时对长方体的各个面进行比较，使学生能够进一步理解长方体表面积计算公式“（长×宽+长×高+宽×高）×2”。采用多媒体技术进行教学，能够帮助学生把抽象的概念具体化，使学生更加容易想象。同时，这种学习模式通过视觉与听觉更好地刺激了学生的大脑，使学生产生了深刻的印象，在以后的解题过程中进行长方体或是正方体表面积的计算将更加简单。

二、微课的使用，实现精准教学

传统的授课模式是一个教师面对一个班的学生，教师的精力与课堂时间的限制，造成了教师的讲授只能以大部分学生为主，不能够照顾到每位学生。而信息技术可以把教师的授课过程保存下来，并且在网络上也有很多微课供教师选择，学生学习程度不同，可以根据自己的程度选择不同的微课进行补充学习。

例如，教师在对小学数学中“分数除法”这一知识点进行讲解时，可以使用信息技术针对学生不同的学习程度进行精准教学。“分数除法”对于小学生来说属于较难的知识点，小学数学教师在进行教学时，可事先要求学生进行预习，除了要求学生看书本，教师还可以从网络上搜集一些基础的教学视频，要求学生在课前观看。在课堂上，教师根据学生不同的表现，结合学生学习数学的程度进行精准教学，同时对不同的学生布置不同的课下作业，以此来帮助学生更好地进行“分数除法”的学习。学生作业的提交与修改也可以使用微课来完成，这在一定程度上达到了减轻教师工作量的目的，同时也提高了数学教学的精准度。

三、整合教学资源，帮助教师更好地发展

教师可以利用信息技术对教学资源进行整合，同时也可以对教学内容进行收集与整理，建立小学数学教学数据库。在数据库里，教师可以查找自己需要的资料，比在网络中查找更加专业化以及便捷化。教师还可以利用信息技术建立属于自己的教学社群，在社群中，教师可以分享教学经验，提出问题和困惑，邀请更多有经验的教师进行探讨，由此帮助教师更好地成长与发展。

例如，教学“鸡兔同笼”这样的应用题时，教师在备课前可以利用信息技术观看相关教学视频，了解上课节奏，同时也可以阅读优秀教师的经验帖，根据自己班级学生的学习情况进行针对性的备课。在授课过程中，遇到任何问题也可以选择在社群里分享，教师在交流中能够更好地成长。在学生课下作业的布置方面，教师也可以从社群里寻找题库，这里的题目是经过其他教师筛选与整理的，更具有针对性。信息技术的使用使小学数学教师的授课从课前、课中到课下都有了保障，使数学教师可以更好地完成自己的教学任务。

小学数学教学与信息技术的结合顺应了时代发展的需要，小学数学教师要抓住变化，做出调整，以此来帮助小学生更好地进行数学学习。信息技术的使用，给学生学习和教师教授都带来了更多的可能性，教师要寻找正确的方法利用信息技术，更好地发展自己，同时也能提高课堂教学的有效性。