依托校本课程开展小学数学游戏化教学探究

广东省广州市黄陂小学 姜晓宇

小学数学校本课程是当前小学阶段数学教学的一个非常重要的组成部分，也是新课程理念下推行的内容。数学校本课程对于传统的数学教学来说，实现了进一步的优化和调整。所以，我们要发挥小学数学校本课程的优势，按照学生的实际情况，更好地开拓和改善教学内容，为学生学习数学知识提供一个良好的学习环境，感受到学习数学的乐趣。小学开展游戏化教学改革，可以转变传统小学数学的教学模式。教师要改善游戏教学策略和教学方法，按照素质教育的要求，为学生选择合适的教学内容，营造良好的课堂氛围。小学数学教师应该改变自己传统的思想观念，建立新的教学观念，找到小学数学游戏化教学中存在的问题，更好地完成好小学数学教学活动，解决数学游戏化教学中存在的问题，革新教学方式，进而提升学生的数学思维模式。

一、小学数学游戏教学现状

小学数学校本课程的开发应适应新课程改革的需要，教师要利用集体备课和教研活动等多种形式展开学习研讨和培训，改善传统的小学数学教学理念，重新塑造和界定角色职能。小学数学游戏化教学方法是一个非常重要的教学方法，目的是为了让学生在游戏中学习数学，并乐在其中，明确数学游戏教学目标。老师也应该掌握科学的教学目标。

例如：老师和学生一起研究“自行车里的数学”，老师引导学生理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法，让学生理解变速自行车的速度与其内在结构的关联，研究普通自行车的速度与其内在结构的关系以及变速自行车能变化出多少种速度。通过解决问题感受数学的应用价值，培养运用数学的意识。例如在学生学习三角形时，可以让学生玩积木，积木是帮助孩子认识几何图形的最佳工具。通过搭建积木、拼装积塑，可以培养孩子的空间立体意识。可以按照教材的内容和学生的知识水平制定教学目标，根据三角形和边的特征给三角形进行分类，让学生理解和掌握三角形的特征，增强观察能力、研究能力和探索精神，营造良好的教学情境，让学生自主探索和交流，逐步发现三角形内角和定理，并进行简单应用。

二、小学数学游戏教学存在的问题

（一）教师对游戏教学认识不足

因为传统小学数学教学思维的影响，部分教师的教学观念不够先进，很少有数学教师作出改变。数学教师在课堂上的主要任务就是要进行传道授业解惑，以高大的形象立足课堂，所以有的老师不喜欢玩数学游戏，他们觉得这会浪费时间。小学数学教师总是把自己放在课堂的中心位置上，在传统的数学课堂上，教师太过于重视学生的学习成绩，不愿意进行数学游戏教学，学生学习压力很大。传统数学游戏教学观念下，部分教师并未采取先进的游戏教学方法。如果数学游戏教学方法不先进，那么就无法激发学生的主动性。大多数数学教师的游戏教学活动无法吸引学生的兴趣，不能提升数学教学质量。当前大多数地方的教学情况无法满足实际需求，小学数学教师并没有充分利用多媒体手段。

（二）小学数学游戏流于形式

近年来市场上销售的一些现有的数学游戏方式缺乏对数学原理和学生思维的深入研究，将接受者看成被动接受知识的容器，为学生提供了现成的数学结论或模型，让其进行记忆和反复练习，其中不乏一些下载量较高的游戏，如“乘法精灵”“宝宝学数字”“数学小达人”等。“乘法精灵”是一款记忆乘法口诀的游戏，但它只是简单地让孩子通过反复记忆来死记硬背，并没有引导学生发现并理解“口诀”背后的乘法原理。此类游戏倾向于“将数学知识生硬地塞入成熟的娱乐游戏框架中”，虽然保证了教育游戏在表现形式上的娱乐性，但游戏核心机制设计并未和数学核心思想结合，游戏教学设计处于一种“知其然而不知所以然”的状态，无法让小学生了解数学知识背后蕴含的原理。一些教师为了节省时间和备课，盲目使用市场上现成的游戏形式。

（三）数学游戏课堂秩序混乱

数学游戏教学方法没有按照实际情况来分析，小学数学游戏教学方法不科学，也不够合理，情景引入不够有趣不能引起学生的兴趣。小学数学教师不具备整体优化教学意识，缺乏科学合理的小学数学游戏教学目标和游戏教学策略，小学数学教师忽视了教学设计的整体性和学生的发展。在课堂上，脱离了数学游戏教学的过程。大部分数学教师遵循应试教育思想，对于大多数小学生而言，不在意学生的发展能力，不注重对学生能力和素质的培养，也不注重对数学思维品质的训练。当前，我校小学的数学游戏教学活动总是以数学教材为中心，以教师为主体，这反映在数学课堂教学模式上，总是在研究教学，而不是要研究学习活动。

三、小学数学课堂数学游戏措施

（一）灵活设置多样的游戏

素质教育下，一切都以提升学生的学习能力为出发点和目标，老师可以为学生创造良好的数学游戏氛围，尤其是可以设置数学游戏，充分准备游戏教具，吸引学生投入到课堂上。例如：通过游戏的形式提高学生对数学的兴趣，培养善于倾听，思维严谨的好习惯。通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动，摆出数字，摆出许多有趣的物体形状，组织引导学生一边开动脑筋，一边动手操作，培养学生动手能力,丰富其想象能力。学生充分经历了移动火柴棒的过程，在想象、比较、观察等数学活动过程中发展空间观念。通过游戏的形式提高学生对数学的兴趣，培养善于倾听，思维严谨的好习惯。学生意识到在找到一定的思考方法后，敢于尝试，找到正确的答案，从而培养学生学会合作意识。针对把控课堂的游戏多样性，可以灵活设计一些具体的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，小学数学老师必须要加大对数学逻辑的认识，激起学生的兴趣。培养学生的思维能力，让学生解答数学问题，开拓思维，对数学问题进行空间想象、立体思维、平面思维，找到最佳的解决办法。在学生时期，发散思维有局限性，是否能够解决问题还需要老师进行针对性的培养。

（二）注重游戏教学实效性

老师要让学生认识到学习并不是一件简单的事情，我们必须要鼓励学生独立自主地思考，用正确的态度面对学习过程中的挫折和疑难，游戏教学活动也需要一种韧劲和坚持。学生在游戏的过程中，必须要排除干扰，学会独立思考，独立解决数学问题。提高学生的自主学习能力，离不开对学生的意志力的锻炼，游戏的过程需要学生明确学习目标，进行自我监督和控制。尤其是要保持旺盛的学习心态，明确学习目标，找到适合的学习方法。在数学游戏中，学生要积极参与发言、解决问题，课后自觉概括知识要点、循序练习、及时复习，并纠正学习过程中所出现的错误，客观地评价学习效率。

（三）明确游戏教学规则

教师应该按照新课程标准的要求，切实掌握好新课程标准对这一部分教学内容的目标要求。教师要从学生不同的智能活动点出发，在校本课程标准中明确游戏教学规则，教师必须要对数学目标做到心里有数。让学生形成观察、操作和抽象概括的能力，形成主动参与意识、自我探索意识和创新精神，让学生在游戏教学中，探索和交流，逐步发现数学定理，并进行简单的应用。让学生在学习的过程中获取宝贵的数学游戏知识，不断挑战自己，利用各种学习资源，增强学生的自主学习能力，提高学习效率和学习效果。

综上所述，随着新课程改革的发展，小学数学课堂与校本课程内容相融合，对小学阶段有效学习起着关键性的作用。小学数学教师要充分认识到数学游戏教学的重要性，利用多媒体技术手段和合作小组的方式开展数学游戏教学活动，实现以学生为主体的教学观念。在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。小学数学教师一定要全面考虑，综合学生学习的实际情况，科学合理地解决问题，要发挥学生的主体作用，提高学生对数学的兴趣，将学生的主观能动性真正发挥出来，提高学生自主思考方面的能力，真正提高小学数学游戏教学水平。