关于思政教育在高职基础和专业课中渗透及与学科教育结合路径的研究

王玲爱

[摘           要]  以思想政治教育为出发点，在充分考虑教学实际情况和学生本质需求的前提下，系统阐述高职院校思想政治教育在其他基础和专业课中的渗透及与学科教育相结合的重要意义，并以此为基础进一步探究思想政治教育在基础课与专业课渗透和结合过程中的有效路径。

[关    键   词]  高职院校;思想政治教育;基础和专业课程

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0116-02

一、高职院校思想政治教育在基础和专业课程中渗透和结合教学的重要意义

（一）有助于学生形成正确的思想观念

当今时代，社会一方面正处于经济转型时期，高速发展的物质文明极大地改善了人民群众的生活条件，另一方面互联网是一个开放性平台，环境多元化发展的同时，也为大量不良信息提供了传播渠道。在这种情况下，当代学生面临很多的诱惑和不良影响，再加上思想上的不成熟，辨别能力较弱，更容易受其蛊惑，走上错误的发展道路。而把思想政治教育渗透在日常的基础与专业课程中，与其他学科教育相结合，能帮助学生抵御各种外界因素的消极影响，从而让学生树立积极向上的健康观念。

（二）有助于提高学生的职业素养和职业竞争力

近年来，随着教育事业的繁荣发展，每年都有大批优秀的高素质人才走向社会。在推动社会高速发展的同时，也远远超出了社会的承载极限。人才积压严重，人才市场供应大于需求，内卷化问题不断加剧，就业形势日趋严峻。这种就业环境和背景对人才提出了更高标准的要求，毕业的人才不仅需要掌握高超的职业技能，解决工作中的难题，还需要具备可信赖的职业道德和素养，从而尽心尽责做好每一项工作。但在传统教学模式中，由于应试教育理念的影响，过分看重学生知识技能的掌握情况，而忽略了最基本的德育，而在步入高职院校之后，为了考虑学生就业，又过分注重职业技能的传授，使职业道德培养存在缺失。唯有在实现思想政治教育的日常渗透与专业课程的有机结合，才能够依托思想政治理论课的教学内容，培育学生的職业道德，提高学生的职业素养，从而显著提高学生的就业竞争力[1]。

（三）有利于维护社会稳定和推动社会的可持续发展

究其根本，社会是由无数的“人”所构成的，社会的繁荣与发展，离不开每一个人的支持和参与，高职院校培养的是“职业化”的高素质人才，对社会发展起着至关重要的奠基作用。人才的能力，将直接决定社会的发展潜力，也只有人才的道德修养和价值取向，才能够最终决定人才将能力用在哪个方向，只有用在对社会、对国家有利的方向，才能够真正推动社会发展。故而，唯有“德才兼备”的高素质人才才能成为推动社会发展的核心力量，才能够真正造福于人民群众，造福于社会。而在高职院校实现思想政治理论课与专业课程的有机结合之后，才能够在增强学生职业技能的同时，提高并巩固学生的道德修养，从而最大限度避免职业能力的滥用，保障学生正确使用职业能力。

（四）有助于提升教学成果，树立教育口碑和提升学校品牌形象

对于任何一所学校来说，学生都是其教学成果，学生在社会上的一举一动，都代表了学校教学质量的高低。近年来，由于高等院校持续扩招，高职院校核心竞争力下降，生源质量不断下降，社会上逐步对高职院校产生偏见。唯有实现思想政治教育在基础和专业课程中的渗透，与专业课程进行有机结合，才能够有效提高学生的道德素养，将其贯穿于社会生活的点滴行为中，以此为辐射点，逐渐改变周边人员对于高职院校的刻板认识，为高职院校树立良好的教育口碑，提升学校的品牌形象和竞争力，吸引优秀的学生前来报考，然后培养出更加出色的学生，以此形成教学良性循环，使高职院校能够不断发展壮大[2]。

二、以吕梁职业技术学院英语基础课上的思政教育为例，探索高职院校思想政治教育在基础课与专业课渗透和与学科教育有机结合的有效路径

（一）吕梁职业技术学院英语基础课中的思政教育

因为拥有英语和政治学的双重学术背景，本人在吕梁职业技术学院既承担部分思政教育方面的工作，同时也承担部分英语基础课的教学任务。这样的特殊背景让本人得以将思政教育在基础课堂中的渗透付诸实践并深有体会。以《新生代英语2》第1单元Reading部分句子翻译为例，在向学生解释准确得体翻译的重要意义时，穿插了2021年3月18日中美高层战略对话中张京翻译的背景故事，这个故事既让学生对当前时事进行了一些简单了解，也让学生进一步加深了对努力学习及学好英语课的理解。

（二）高职院校思政教育在基础课和专业课中进行渗透和与学科教育有机结合的有效路径

1.提高其他基础课程与专业课教师的重视程度

教师作为教学主体，既是一线教学人员，也是学生学习的引导者，其主观态度将直接决定教学方向。目前有部分其他基础课和专业课教师片面地认为将思想政治教育渗透在其学科教育中会浪费宝贵的专业课学习时间，进而影响学生职业能力的成长，削弱学生的市场竞争力，却没有意识到道德素养也是核心竞争力之一。思想政治教育的融入，能够作为专业课程的有益补充，补足职业道德培养的短板，以实现学生能力素养的双重提高，更有利于学生全面发展、全面提高。故而，要想保障高职院校思想政治理论课与专业课程的顺利融合，首要任务就是纠正部分教师的错误教育观念，摆正教育心态，积极接纳并推广“课程思政”[3]。

2.加强思政教师与其他基础课和专业课教师之间的交流互动

在思想政治理论课与专业课程相结合之后，两者之间的联系变得更加紧密，不再是独立开展的个体，而是向整体通识的方向发展，教师的教学内容也不再局限于课程之内。思想政治理论课教师会讲解一些专业的思政内容，专业课程教师也会有选择性地掺入一些思想政治教育内容，但部分教师对其他学科教学缺乏经验，不知晓应当如何开展教学活动，只有加强思想政治理论课教师与专业课程教师之间的交流互动，互相交换学习和教学经验，共同设计教学内容，制订教学计划，才能够实现思想政治理论课与专业课程的深层次融合。同时，高职院校也应为其提供学习交流上的便利，一方面可以开展主题研讨会，召集全体思想政治理论课教师与专业课程教师共同探讨教学难题，集思广益，形成新的教学突破;另一方面也可以充分利用现代信息技术，在互联网上构建专门的交流平台，以供教师随时随地进行线上交流，并且也能够将讨论的内容记录在网络上，方便学生以后随时翻阅、随时批注。

3.优化教学方法，深化融合效果

不同的学科，只有采取不同的教学方法，才能最大限度地保障教学效率，提高教学质量。专业课程围绕职业技能展开，更加侧重于学生的娴熟应用，而采取一元化的教学方法，教学氛围较为死板，注重学生对知识的“消化吸收”，而思想政治教育理论课虽然也需要学生进行记忆与理解，但并不仅仅局限于此，需要学生对其中所隐藏的价值观念发自内心的认可，只有采取多元化教学方法，教学氛围才会更加具有活力。

在这种情况下，贸然开展思想政治理论课程与专业课程相结合的活动，必然会出现严重的“水土不服”问题，在其他教学方法下，课程的教学效果极其有限。故而应当寻求更加有效的教学方法，能够同时满足两门课程的教学需求，小组合作学习法正是有效途径之一，一方面，在分小组交流过程中，所有的知识内容都是学生自己探究出来的，教师只负责必要的“引导”，这就使学生在潜意识中认可知识内容的正确性;另一方面，探究式学习中，知识不是教师直接灌输，学生经过系统性的思考，对其理解得更加透彻、掌握得更加娴熟[4]。

总的来说，高职院校思想政治教育在基础课和专业课程中的渗透和与其他学科教育的有机结合，是对传统思想政治教育模式的大胆创新与突破，能够在极大程度上提升思想政治教育效果，同时还能够结合专业课程的特殊性，定向培养学生的职业道德，在教学活动中进一步突出职业导向，切实增强学生的就业竞争力。这种教育模式不仅能够有效地塑造学生正确的三观，守护学生的身心健康成长，还能够为学生创造更高的职业起点，使其拥有更加广阔的发展前景。同时，我们也必须认识到在具体的实践过程中，“课程思政”毕竟还是一个较为新颖的话题，教育体系尚处于不断摸索的发展时期，还需要教师团体不断努力，寻求更加高效的开发路径。

参考文献：

[1]張庆林，张安宁，李乐霞.高职思想政治理论课与专业结合的意义与路径探索[J].教育与职业，2018（3）：124-126.

[2]洪冬梅.与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革：以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（10）：55-56.

[3]张华.与专业实践相结合的高职思想政治理论课实践教学内涵解读[J].科教文汇（上旬刊），2019（3）：16-18.

[4]郭星，覃秉金，黄海峰.与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革[J].教育与职业，2017（23）：92-93.

◎编辑 薛直艳