现代学徒制：高技能人才培养新范式

黄保养

[摘           要]  现今我国社会发展节奏加快，对人才质量需求较高，促使各个院校积极使用现代学徒制的教学方式，力求给各行各业培养高技能人才。现代学徒制是一种新型的人才培养模式，它可以促使学生在参与的过程中不断磨炼自身的专业技能，推动学校人才培养的质量。主要对现代学徒制高技能人才培养新范式进行浅析。

[关    键   词]  现代学徒制;高技能人才;培养模式

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0216-02

现代学徒制又称为学工结合、校企合作制度，它在开展的过程中，需要学校、企业和学生三方面配合，给学生创设良好的人才培养模式。但是这样的人才培养方式仍存在部分缺陷，需要学校和企业积极进行解决，建立完善的现代学徒制度，帮助学生掌握更多的专业技能，为今后就业打下良好的基础。

一、现代学徒制概述

现代学徒制是由企业、学校相互合作，教师和师傅联手传授知识，以培养学生技能为主的人才培养方式。它更加重视学生对专业技能的掌握，由校企带领人进行培养，建立科学化的企业人才培养体系，结合行业所需的专业技能，设计完善的考核内容，体现校企的强化合作。现代学徒制能够推动企业、行业参与人才培养的过程，促使学生在学徒期间能够将所学知识应用到实践中，实现专业教学设计与人才需求有效对接、讲解内容与实践技能完美结合的教学目标，促使人才培养向着专业化的方向发展。建立现代学徒制是以满足当前学会人才需求为主，推动职业教学体系更加完善，开拓培养人才的途径，加强现代职业教育体系的建设步伐，深化校企融合，将工学有效结合在一起，将素质教育落到实处，促使学生在实践训练和探索学习的过程中，培养自身的责任感，从而在今后就业中切实肩负起属于自己的职责。

二、现代学徒制在培养人才过程中存在的问题

（一）校企合作方式不够科学

在开展现代学徒制的过程中，学校和企业肩负的责任出现较大落差，学校大力支持现代学徒制的人才培养方式，学生在企业实践中所学的技能可以增加他们的就业机会，提高学校的就业率，给学校后期招生带来了积极影响。但是对于企业来说，如果引入学徒，就要提供学生实习的岗位，增加企业的设备付出成本。在学生扮演学徒角色的过程中，由于缺乏专业的基础技能，企业难以对其委托重任，使得学徒给企业创造的经济收入较少。如果企业给学徒分布相应的实习任务，学徒在完成时，容易出现任务不达标的状况，这样的情形会给相应项目的平稳运转造成不良影响。因此，很多企业考虑到经济付出成本和人才培养的风险，对这样的人才培养模式缺乏良好的接受度。

（二）学生缺乏足够的实践时间

在制定现代学徒制的学习模式时，学校和企业通常采用的是学习和实践交替的方式，这样的方式使得学校可以保证学生学习理论的时间，当学生在校学习时，可以充分给学生讲解理论知识。但是企业项目与学生学习不同，具有较大的随机性，当学生去企业充当学徒时，很有可能会出现没有项目可以实践的情况，导致学生缺乏足够的实践时间。并且很多企业考虑到项目的经济收益，很少给学徒提供全面实践的机会，学徒基本上是采用旁听记录的方式观察师傅的操作步骤以及注意事项，这样的学徒方式使得学生及时明确了相应技能的操作流程，但是在就业后真正投入实践时，就会出现不会灵活操作的情况，降低了现代学徒制的人才培养质量。

（三）学徒管理难度大

学生在企业充当学徒时，对学徒的管理问题是企业和学校必须解决的重要问题，也是开展现代学徒制的难题。由于理科学生的实践操作技能涉及一些危险的操作行为，比如数控机床和电气电焊专业，学生在实习操作的过程中，面临的风险性较大。再加上学生的实践技能不够熟练，在操作中容易出现意外事故，从而对自身的人身安全造成不良影响。一旦学生发生人身安全事故，就会给学生、企业和学校带来不利影响，既阻碍了现代学徒制的顺利开展，又导致企业在后期培养学徒时不会给学生留有足够的实践操作机会，影响了学生实践操作技能的培养。

（四）学生双重身份难以保障合法权益

现代学徒制在实施的过程中，学生具有双重身份，一个身份是学生，另一个身份是职员。学生在充当学徒期间，既要受到学校的管理，又要按照企业制度进行实习。并且在实施这样的人才培养模式中，由于学生身份和年龄限制，学生的合法权益不受劳动法保护，导致部分企业在学生充当學徒期间，会给学徒分一些重复性较高、花费时间较长的机械性工作，给学生支付的劳动报酬较低。当学生在完成工作中出现意外情况时，还会出现企业和学校互相推卸责任的情况，导致学生的合法权益没有得到相关法律和责任人的保护。

三、现代学徒制中高技能人才的培养方式

（一）制定完整的校企合作方式

为了解决校企合作方式不够科学的问题，学校和企业应在开展现代学徒制的过程中，制定完整的校企合作方式。学校应充分考虑企业对人才的需求情况，结合相关行业企业人才需求现状，调整人才培养方式，在学生学习理论知识期间，可以把学习时间和教学任务转让给学生，让学生主动探索需要学习的理论知识，促使学生在钻研相关行业的专业知识时，培养学习技能，提高创新能力。并且，学校还可以向教育部门申请设备资金，在学校内部建设相应的实践设备，这样教师在讲解理论知识的过程中，可以现场向学生演示操作技能，提升学生对相关行业操作流程的认识程度，为学生今后实习和就业打下良好基础。企业在现代学徒制人才培养中，应担负起培养人才的责任，提高对这种人才培养模式的重视程度，可以通过现代学徒制分析相关在运转中的不足，结合学生在实习中的表现，不断改进相关项目的运转流程，推动项目朝着长远的方向发展。

（二）合理安排学生实践时间

当地政府在校企开展现代学徒制的过程中，建立学生实习的管理机构，并根据学校教育模式和企业项目运转现状制定合理的学生实践时间。在制定学生实践时间的过程中，企业和学校都应积极加入学生的时间设置中，制订完善的学生校内学习和校外实习的时间安排计划，确保学生在校期间能够在规定的时间内学到全面的理论知识，在实习中可以接触到实践操作项目。为此，学校和企业可以将现代学徒制分成两个阶段进行：第一个阶段是前期探索阶段，主要以引导学生掌握理论知识为主，在学校学习期间，指引学生主动探索，在企业实习时，可以给学生派遣带领师傅，让学生采取旁听的学习方式，熟悉相关技能的操作步骤;第二个阶段是中期熟练阶段，可以采用顶岗实习的方式，减少学生在校学习时间，增加学生企业实训时间，让学生在企业实习时开始上手操作相关项目，并在学生顶岗实习之前，与学生和学校签订三方协议，确保学生在实习期间能够学到完善的操作技能，明确学校和企业的责权分布情况，提升高技能人才的培养质量。

（三）建立完善的学徒管理制度

学校在培育学生理论知识期间，应定期组织不同专业的学生开展实践交流大会，邀请相关行业的专业人士给学生讲解在操作中碰到风险问题以及处理措施，并给学生留有自由发言的时间，让学生将自己听不懂的地方与专业人士进行交流，提升学生对操作技能的掌握程度。并且学校还应建立实习学生管理网站，通过数据信息的模式，加强对学生学徒实习的管理。企业也应在学生扮演学徒期间，派遣工作经验丰富的师傅，给学生讲解实践操作的流程，并现场演示不同设备和工具的操作方式，在操作演示的过程中，给学生讲述可能会出现意外风险的地方，提升学生对风险防控的重视程度。

（四）保障学生双重身份的合法权益

国家应根据我国现代学徒制的开展情况，制定完善的法律制度，明确规定学生在学校和企业期间的身份、义务和权益，这样学生在学习或者学徒期间出现个人合法权益遭到破坏时，可以及時寻求法律帮助。并且，当地政府应加大三方协议的签订力度，在设置三方协议的合作条款时，应针对学生的个人实习风险、劳动时间以及劳动报酬制定完善的合作条例，切实保护学生的个人安全和劳动利益。另外，政府可以采用分段补贴的方式，鼓励政府积极加入现代学徒制的人才培养计划中，前期按照企业负责培训的学生人数发放60%的补贴资金，后期根据人才实习期间的表现和结业测试给学生颁发结业证书，并按照获取结业证书的学生人数颁发剩余的40%补贴资金，确保人才培养质量。

综上所述，随着时代的发展，现代学徒制能够为各行业培养高技能人才，在培养人才的过程中，全面分析教学和实践中的问题，采用多样的方式进行改进和完善，切实保障现代学徒制顺利开展。

参考文献：

[1]陈浩，黄巧娟，廖华丽，等.中职学校现代学徒制人才培养瓶颈及对策[J].广东职业技术教育与研究，2017 （6）：8-10.

[2]马国峰，张立场，袁春季.中职学校现代学徒制人才培养模式存在的问题与对策[J].教育与职业，2016（11）：33-35.

◎编辑 栗国花