浅析思维导图在中职解剖学基础教学中的应用

王晓艳

[摘           要]  时代在发展，社会在进步，教育与社会进步息息相关的行业有了快速的进步。解剖学基础是中职医学生的基础课程，也是学习其他专业课程的基石，值得加以重视，思维导图作为一种热门的学习工具，有着突出优势，在教学中有着普遍的应用。首先介绍了中职院校解剖学基础课程质量较低的原因，其次对思维导图这一工具进行了分析，最后就如何在中职院校解剖学基础课程中应用思维导图进行了探讨。

[关    键   词]  中职院校;解剖学基础课程;思维导图;应用途径

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0162-02

自改革开放以来，我国经济水平有了极大的提升，在繁荣发展的经济推动下，社会面貌发生了翻天覆地的变化，尤其是在医学领域，有一系列崭新的思想、技术，推动着医疗事业的进步与发展，成为社会大众身体健康与生命安全的坚实保障。而中职院校作为我国教育体系中的重要一环，承担着向社会输送优秀技能型人才的重担，必须转变传统教学理念，创新教学方式，提高教学质量。解剖学基础是医学类中职院校学生的基础课程，也是学习其他课程的基础，学习好解剖学基础的重要性不言而喻，但并不讳言，由于解剖学基础课程本身较难，学生心智不成熟，教学观念与教学手段不够先进等，解剖学基础的教学质量并不尽如人意。能否意识到教学过程中存在的问题并采取措施加以解决，关系到解剖学的教学质量，必须加以重视。当前，思维导图的重要性日益凸显，凭借着其形象、丰富、简单的特点而被广泛应用于教学过程中，将思维导图应用于解剖学基础教学中必然会提高教学质量。基于此，分析了思维导图在中职院校解剖学基础这一课程中的应用，希望能给相关工作者一定的启发。

一、中职院校解剖学基础课程教学现状分析

审慎分析中职院校解剖学基础课程教学现状是采取措施加以解决的关键，结合实践经验，本文将教学过程中涌现出的问题归结为如下三个方面。

（一）学生存在畏难情绪

毋庸置疑，人体的组成是复杂的，由细胞、组织、器官和系统共同构成我们的生命有机体。解剖学基础课程有着内容繁杂、专业术语多等特点，且还存在着生僻字较多、需要记忆的内容较多等特点，然而中职学生心智尚不成熟，且老师、家长对于中职学生总是存在着学困生的刻板印象，导致学生自信心不足，学习热情不高，一旦遇到困难，就很容易产生畏难情绪，并因此放弃对解剖学基础这一课程的深入学习，并影响对其他课程的学习。

（二）教学观念陈旧

传统的教学方式可概括为“填鸭式”，教师往往只是“照本宣科”，将所谓的教學重点、考试重点传递给学生，完全忽视了学生的主体地位，在教学过程中没有深入结合学生的学习能力、学习情况，只是结合标本、模型示教，课堂气氛冷清单调，学生的积极性不高。在“填鸭式”教学理念的影响下，一些教师忽视了对学生实践能力的培养，解剖学基础这一学科的特点要求学生不仅要有丰富的理论知识，还要求学生能够将理论知识运用于实践中，能够做到理论知识与临床实践相结合、相促进，而大多数教师因为课时短、教学压力大等原因，忽视对学生实践能力的培养。

（三）评价机制单一

评价机制是引导学生明确自身优缺点的重要工具，也是教师判断教学质量、明确教学薄弱点的金钥匙，为此，教师应制订完善的评价机制，把握客观情况，进行教学改进。纵观我国中职院校的解剖学课程教学现状，可以发现一些教师只重视理论成绩，教学评价机制单一，过分强调学业成绩的重要性，完全忽视了对学生实践能力、职业道德等方面的考核，这种错误的评价机制导致学生只重视理论学习，试图通过题海战术而提高学习成绩，难以形成对解剖学课程的全面、深刻认知。

二、思维导图简介

“思维导图”，其实质就是将我们的思维落到图上，以图画的形式显示我们对某一知识的理解。解剖学课程是一门内容繁杂、知识衔接紧密的学科，各种概念和联系共同织成了知识网，而我们的大脑难以一时之间对大量的信息进行处理，若不加以整理，还可能使各内容之间相互冲突，无法更好地认识解剖学这一课程。为解决这一难题，可以借助思维导图，思维导图其实并不是一个新概念，早在19世纪60年代，世界大脑先生东尼·博赞就提出了这一概念，思维导图融合了文字、图片、丰富多彩的颜色、框架图等，帮助我们梳理知识点，并发现知识点之间的联系，从而突出重点，厘清思路，同时，学生自己手绘思维导图，还能增加学习的乐趣性，于潜移默化中培养学生的学习热情，激发学生的主观能动性。

思维导图在中职院校解剖学基础课程教学中的应用有着突出优势：（1）思维导图推进教师专业成长，教学终归是服务于社会的，当社会环境发生了翻天覆地的变化之后，就必须适时转变，不断钻研，树立终身学习的意识，学习并推进先进教学工具的应用。例如，在学习“胆汁的排出途径”这一内容时，教师可以将“胆汁的排出途径”设定为思维导图的中心词，围绕这一中心词继续挖掘，将教学内容全部串联起来，包括：①胆汁的产生部位：肝的微细结构——肝小叶，据此又可以绘制下一级的思维导图，带领学生去了解肝小叶。②胆汁的作用有什么？为什么能够发挥这样的作用？如何发挥这样的作用？等。（2）思维导图能够培养学生学习的能力，比起“填鸭式”的教学模式，思维导图的优势不仅体现在能够帮助学生理解理论知识，而且能够提高学生的学习能力。中职学生的学习能力本身较为薄弱，如很多学生把体循环、肺循环的概念背得滚瓜烂熟，但在临床实践中却错误百出，根本原因就在于学生不能够很好地厘清各个知识点之间的联系，疲于应付各种考试而机械地予以记忆，通过绘制思维导图，学生可以找到学习的乐趣，将所有的知识点贯通起来，体验了成就感，提高了学生的综合能力。（3）思维导图有助于课堂气氛的活跃，要完成一份高质量的思维导图并非易事，往往需要教师与学生、学生与学生相互协作，在这一过程中，学生对某一知识的理解更为深刻，同时，在相互交流的过程中，课堂气氛被调动，师生之间的关系变得更加紧密，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。

三、思维导图在中职院校解剖学课程教学中的应用

尽管思维导图并非一项新的概念，但这一工具在实践中的应用尚不普遍，要推进思维导图在教学中的应用绝非一日之功，也不可能一蹴而就，必须从多个方面入手，持之以恒地推进，可采取如下措施。

（一）注重学生的主体地位，推进师生互动

教师应当是学生学习的拐杖，而不是课堂的主宰者，教师要摒弃传统的观念，发挥引导者的作用。由于思维导图将所有知识点串联起来，学生在绘制过程中可能会遇到各种各样的问题，教师要善于捕捉这些问题，并耐心帮助学生解决。

（二）利用思维导图提高解题效率

在教学过程中，我们经常会发现学生能够熟练掌握解剖学基础中的某一个知识点，但是在考试中仍然不会做相应的题目，归根结底是因为学生无法建立知识与运用之间的逻辑，虽然掌握了零散的知识点，却不能系统性整合运用相关的知识点。思维导图的绘制不仅有助于学生课后对所学知识做一个系统性复习，而且在引导学生提高做题的质量上大有裨益。依托思维导图工具，师生首先对试题的内容、试题所涉及的知识点进行梳理，明确该题目的考查要点;其次以此为核心，罗列答题要点;最后，对答题要点进行拓展论述，规范答题，构建出一个完整的回答。长此以往，学生将找到答题的方法，如此不断地重复，学生对某一知识点的理解也会更加深刻。这可以大大提高学生的考试成绩，对于对口高职的学生而言，成绩提上去了，升学率就提高了。

（三）加強对教师的培训，打造优秀的教师队伍

为提高教师对思维导图的重视程度以及运用思维导图的能力，应当加强对教师的培训，邀请行业内专家或者知名学者开展讲座、论坛等，确保教师的教学理念得到更新，教学手段能够与时俱进，打造一批优秀的教师队伍。

四、结语

总而言之，解剖学基础是医学生重要的学习科目之一，也是医学类学生必须掌握的一个科目，因此，教师与学生对于这一科目都要给予充足的重视，但教学效果却差强人意，我们可以看到，学生存在畏难情绪、教学观念陈旧、评价机制单一等问题，阻碍了解剖学基础课程的发展。思维导图作为教师的教学工具与学生学习的重要手段，有着突出的优势，能够促进教师专业成长、提高学生的学习能力，为推进思维导图在中职院校解剖学基础课程教学中的应用，可以从注重学生的主体地位，推进师生互动、利用思维导图提高解题效率、加强对教师的培训，打造优秀的教师队伍方面入手，希望本文提出的上述措施能够在实践中得到运用，为中职院校解剖学基础课程的教学提供一定的思路。

参考文献：

[1]田宗滢，刘幸卉，朱卓然，等.思维导图+“数字人”混合教育模式在《系统解剖学》实验教学中的应用研究[J].现代医药卫生，2020，36（21）：162-164.

[2]纪丕友，梁少华.系统解剖学引入渐进式思维导图培养学生自主学习能力的研究[J].中华医学教育探索杂志，2020，19（12）：1377-1381.

◎编辑 鲁翠红