中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用研究

陈晓彬

[摘           要]  随着近些年来信息技术的发展，中职计算机教学的方式朝着信息化与数字化的方向发展。数字化教学提高了教师课堂教学的效率和质量，激发了学生的学习兴趣。为了提高中职院校计算机应用基础课程教学质量以及学生计算机理论和实践水平，通过对中职计算机应用基础课程的教学资源现状进行分析，从而探讨出中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的发展道路。

[关    键   词]  中职;计算机应用基础课程;数字化教学资源

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0158-02

一、数字化教学资源应用现状

（一）课程资源应用缺乏创新性

在中职计算机应用基础课程的数字化教学资源的应用上，素材型的教学资源比较广泛。大多数计算机教师在上课时，所采用的数字化教学资源都是素材型教学资源。素材型教学资源有音频、视频和图文三类，其主要是通过音频、视频的方式，让学生直接、简单地了解一个知识点，从而立体化地呈现教学重点。素材型教学资源可以解决教师在计算机教学中的重点和难点问题。如在图文编辑的过程中，如果仅仅依靠教师在课堂上讲解，即使是对每一个操作步骤进行拆分，告诉学生每一个步骤该怎么做，学生对其也只是半知半解，学生无法看到具体、可视的操作，只能进行凭空想象，学习效果不佳，久而久之，学生就会对计算机学习失去兴趣。教师如果利用素材型教学资源，把原本枯燥的课本内容做成形象、生动的视频，这样晦涩难懂的知识就变得简单起来，学生对图文处理的知识理解得更加透彻，再加以教师简单地讲解，必定会达到事半功倍的效果。计算机氛围也会变得活跃起来，学生的学习积极性也会大幅度提高。

就当下的情况来看，教师上课时所用的计算机课件大多是通过搜集和整理而得到的，课程之间缺乏匹配性，过于零散，不能实现教学的系统化，也不能满足计算机教学的个性化需求。从网上直接照搬过来的数字化教学资源不具备普适性，并不能适用于本学校的计算机教学课堂。大部分计算机教师喜欢在课堂上制作一些提纲或者是采用素材型资源创作的课件来进行授课，此时数字化教学资源只是替代了传统的黑板和教材，加快教师“写字”的速度而已，并未真正发挥其作用。过于依赖老师讲解和素材型数字化教学资源的计算机课堂，缺乏创新性。如果教师需要借助网上数字化素材型教学资源来进行备课，要充分考虑本校学生的特殊性和差异性，对其进行适当的加工或者创新，从而制造出符合本校教学实际情况的数字化教学资源。更重要的是教师要在科学的教学方法和理念的指导下创造出原创的课件。

（二）课程数字化资源平台的现状

在中职计算机基础应用教学中，数字化资源平台的内容比较丰富，包含多个方面的教学内容，如电子课件、网络教学素材、电子教材、网络视频课程、教学课件、课程App等，其呈现方式多种多样，如电子课本、模拟训练、数字教学相对应的资源等。常用的数字化资源平台有四个：硅谷动力学院、太平洋电脑网、中职教学资源网、职业教育计算机课程资源网。硅谷动力学院的数字化资源主要特色是教学视频和电子教程，更多突出“教”这一方面，老师可以在这上面找到各种各样的视频来进行备课，学生也可以利用其进行自主学习;太平洋电脑网数字化资源平台更加注重“技术”的学习，其整个网站更像是一个数据库或者是资料库，里面有各种模板和作品的教学视频，把各个模块的知识进行分类，学生和老师可以通过太平洋电脑网来学习到相关的技术;中职教学资源网和职业教育计算机课程资源网教学资源比较丰富，包括教案、教学课程和教学设计，这两个网站更适合教师来进行浏览，教师可以在其中找到合适的教学资源，从而进行创作。

数字化教学资源的来源有三个：（1）对现有的教学资源进行数字化改造;（2）一些教师和学生制作的电子产品;（3）一些专业人员进行开发的资源。如在硅谷动力学院上有专门的教学视频制作，用户可以根据自己的需要，在上面找到自己想要的教学视频。太平洋电脑网上信息比较灵通，在网站上可以对IT产品进行实时的报价查询，用户可以在上面查询到各种信息产品的报价以及一些信息。中职教学资源网上有很多教师原创的教学资源，教师把自己原创的教学资源上传到网站上，实现教学资源的共享。但是由于每个教师创作的教学资源水平高低不一，所以用户需要自己进行教学资源的筛选，找到高质量的教学资源。所以数字化资源平台可以成为教师数字化教学的主要来源，教师可以根据自己的需要和学生的差异性，来选择合适的教学资源，并对其进行创造，让其符合学生的实际情况。

数字化教学资源平台并不是简单地把一些学习资源进行叠加，而是通过系统化和专业化的分类，使计算机教学资源变得更加清晰、明了。学生可以通过这些网站进行计算机技术的学习，在学习过课本知识的基础之上，再进行对应的巩固提高，这样学生就可以充分理解教学内容，也可以进行自主的学习和思考。但是也存在一些数字化资源低质量的现象，所以教师在进行数字化资源选择时，要对其进行甄别，挑选高质量的数字化资源。

二、中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用与建议

（一）改变旧有的计算机课程教学模式

计算机课程是当下最热的一门课程，也是当下中职学生必备的一门课程，其主要特点是实践性，这也是计算机教学的重点，所以学生在学习此门课程时，不能只是学习简单的书本知识，而是要对知识做到融会贯通，然后运用到实践中并进行创造性的实践活动。中职院校的主要教学目的是教会学生一些社会技能，讓他们成为应用型人才并拥有创新能力。中职学生掌握基础的计算机知识和计算机学科素养，是中职计算机应用基础课程的教学目标。由于旧有的计算机课程教学模式已无法适应现在的教学实践，所以在计算机应用基础课程中要对教学方式进行改变，并对课程的教学设计方案进行创新，利用数字化的教学方式以及使用一些“新鲜”软件来充实计算机教学内容，从而让学生对计算机课程产生兴趣，满足学生的学习需求。

在具体的计算机教学过程中，要充分考虑到信息技术的实际操作，在信息技术实际操作和教师的指导下，让学生进行自我操作，让他们在操作和实践中进行主动学习和交流，并在现代信息技术的数字化教学资源教学方式的保障下，对计算机教学的模式进行再创造。如计算机教师在教学中可以利用数字化教学资源作为教学的工具，并通过一些数字化的教学途径，如网站、数字化学习平台、手机App等，学生拥有了这些学习工具，可以实现计算机知识学习的实时化，打破旧有在计算机课堂上才能学习计算机知识的局限，所以在计算机应用基础的课程教学中，计算机教师要让学生充分利用数字化工具，让其成为学习计算机知识的一种辅助化手段，为学习计算机知识助力。

在计算机知识学习的过程中，教师可以利用数字化教学资源为学生创造新的学习环境，教师可以通過超文本、视频、音频等技术，为学生呈现一个立体化、综合化的课堂，激发学生的学习欲望和激情，让学生对计算机的学习产生兴趣。在讲解计算机知识的过程中，教师可以利用新媒体的方式，让课程变得丰富和有趣起来，教师可以根据本班学生的实际情况进行数字化课程资源的设计，使课程可以适用于本班所有的学生，让每一个学生都掌握计算机知识，充分发挥数字化教学资源的作用。在计算机课程的教学实践中，应该让数字化教学资源成为计算机教学的指导性资源。

（二）重构数字化资源平台的应用

目前，虽然数字化资源平台种类繁多，但是数字化资源的质量有待提高。如一些计算机课程的学习资源欠缺，一些教学的视频和知识讲解的视频已经“退伍”，不能使用新的教材。所以计算机教师和学生在浏览数字化资源平台时需要进行筛选和检查，或者是进行再加工，挑选出高质量的数字化资源。如教师在进行数字化教学资源的创作时，可以对硅谷动力学院、太平洋电脑网、中职教学资源网上的相关数字化教学资源进行整合和创新，从而总结出符合本校教学实际情况的教学方案。同时，教师也可以多关注一些数字化资源网站，如中关村在线、太平洋在线等，从中找到一些新鲜的数字化产品信息，作为计算机课程的教学素材。

三、总结

综上所述，让数字化教学成为计算机教学的主要教学方式，利用好中职计算机应用基础课程中数字化教学资源，为中职学生学习计算机知识提供便利，让学生对学习计算机知识产生兴趣。学生可以通过数字化教学资源进行自我学习，教师也可以通过其进行教学资源共享，丰富线上教学资源。

参考文献：

[1]林剑伟，童小珍.中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用研究[A].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C]，2018：5.

[2]费佳艳.中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：158.

◎编辑 鲁翠红