“雨课堂”在中职数学教学中的运用探究

沈卫

[摘           要]  随着社会经济的不断发展和进步，信息技术得到快速发展，广泛应用于社会各个行业，教育行业也不例外，在教育教学中，有效运用信息技术，不但能够提升课堂教学效率，而且能够促进教育水平和教育质量的提高。主要介绍“雨课堂”的特点以及在中职数学教学中应用的必要性，并对“雨课堂”在中职数学教学中的应用进行有效探究，希望对相关人员有所帮助。

[关    键   词]  “雨课堂”;中职数学教学;运用

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0154-02

“雨课堂”作为一款免费移动教学工具，是清华大学在线教育办公室和学堂在线联合起来共同研发的，它能够覆盖课堂中的每个环节，保证教学的有效性，一定程度上实现了教学改革，是连接学生与教师之间的智能终端。在中职数学课堂教学中，“雨课堂”这款教学工具的使用，不仅改变了课堂教学氛围，促进教师与学生、学生与学生之间的良好互动，使教学变得简单化与便捷化，而且激发学生学习兴趣，提高学生自主能动性，实现课堂教学的高效性。由此可见，将“雨课堂”运用于中职数学教学中，对学生发展有着重要的积极影响。

一、“雨课堂”的特点

（一）制作非常简单

“雨课堂”作为一个教学工具，主要就是PPT的一个插件，教师只要会用PPT，就能熟练使用和掌握“雨课堂”软件[1]。

（二）共享视频资源

在制作“雨课堂”软件过程中，教师可以根据教学内容，适当插入一些视频，为教学做辅助。与其他软件有所不同，“雨课堂”在制作时，其主要优势就是能够实现网络视频资源的有效插入，这样不但使教学视频制作更加方便快捷，而且能够让教师为学生推送一些视频资源，尤其是与教学内容相关的资源，一定程度上对学生学习起到了促进作用。

（三）有效调整课堂教学

“雨课堂”涉及教学中的每个环节，包括课前、课中和课后，教师在实际教学中，可以利用微信与学生进行有效互动，全面客观对学生的学习状况进行实时了解，尤其是学生关于知识掌握和理解程度，教师可以对学生普遍问题和共性问题进行分析，对教学重点和难点及时进行调整，做到有的放矢，保证教学的高效性。

二、中职数学教学中运用“雨课堂”的必要性

（一）中职学生的需要

在中职数学学习过程中，部分学生由于数学基础知识比较薄弱，再加上学习能力不足，使自身在数学学习中缺乏自信，没有浓厚的学习兴趣，甚至对数学学习产生厌倦。所以，在对学生进行数学知识教学时，教师要将“雨课堂”相关功能实现灵活运用，以此来提升学生学习数学知识的兴趣，让学生更好地参与到教学中。在中职数学教学中，一方面“雨课堂”能够将学生所有学习数据进行有效分析和统计，并且以图片形式呈现出来，让教师能够及时有效了解学生的学习情况。另一方面在对学生布置学习任务时，教师可以以公告形式进行，学生也可以进行留言，通过这种方式，能够保证教师和学生实现线上交流和沟通[2]。

（二）数学课堂的需要

中职数学知识有着复杂性和多样性，使数学课堂在教学中面临着较大的难度，特别是对于学习能力差、基础知识不扎实的学生，往往会出现听不懂的情况，更不用说对知识的掌握、理解、记忆和运用。在中职数学教学中，教学方式比较落后，主要以“填鸭式”为主，使得学生学习兴趣不高，当然，也难以形成良好的教学效果。“雨课堂”教学工具的使用，能够在一定程度上弥补传统教学中的不足，让学生在课前、课中和课后有不同的学习体验，提升了教学效果，发挥了教与学的重要作用，从本质上使得中职数学教学实现有效提升，进一步深化了教学改革。

（三）信息化发展的需要

现代社会经济背景下，信息技术得到快速发展，不管对人类生活方式，还是生产方式都有着一定的推动作用。在中职数学教学中，运用“雨课堂”教学工具，能够顺应时代发展要求，是信息技术发展到一定阶段的重要产物。“雨课堂”涉及弹幕公告、在线测试和网络授课等不同功能，对中职数学教学在课后巩固、课堂练习、课堂教学以及课前预习等各个环节都能发挥指导作用，不但能够使教学更加信息化、便捷化和有效化，而且能实现教师与学生之间的有效互动，构建良好的师生关系，使师生交流朝着多元化发展，促进教学朝着人性化与科技化发展。

三、“雨课堂”在中职数学教学中的有效运用

（一）课前预习

现阶段，在中职数学教学中，由于部分学生对数学学习缺乏兴趣，也没有养成良好的学习习惯，忽视课前预习的重要性，为了有效解决这一问题，数学教师可以在课堂预习这一环节发挥“雨课堂”优势，尤其是互动功能和在线留言功能，让学生养成良好的預习习惯，对学生预习内容和预习结果进行有效检查，通过学生的学习反馈，及时对课堂内容做出调整，保证学生的学习效果。比如，数学教师可以在晚自习时给学生布置预习任务，让学生对新课知识进行提前预习，教师通过“雨课堂”中的在线投票形式，了解学生的预习情况，在进行新课程教学时，提前对数学教学内容进行调整，把学生出现频率高的问题作为重点和难点在课堂上进行讲述和练习，从而适应学生学习变化[3]。

（二）课堂教学

在中职数学课堂教学中，教师要重视学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提升学生学习参与感，为师生之间交流提供基础保障。与传统中职数学教学相比，课堂主体是数学老师，主要教学形式是单一灌输，学生在数学学习中比较被动，教师与学生之间没有实现有效交流和沟通，使得学生在知识学习中缺少参与感和自信心，这种教学形式使得教师难以了解学生学习中遇到的问题，无法把握学生学习难点。有效使用“雨课堂”教学工具，发挥其在线授课的强大功能，能够让学生在课堂上利用自己的手机进行学习，这种教学形式相对来说比较新颖，受到了广大中职学生的喜爱，提升了学生课堂学习的参与感，针对一些学习难度比较大的知识，学生也能加入讨论中，并且能够得到掌握。而且，“雨课堂”还能对后台信息进行统计和分析，让教师了解到学生课堂参与率和关注程度。比如，学生是否参与课堂？参与时间是多久？在什么时间点开始参与的？教师通过使用平板和手机等设备，进行“雨课堂”教学，能够保证教学的灵活性，在某种程度上促进师生之间的有效交流。比如，教师在使用平板进行数学课堂教学时，可以对课堂进行巡视，一旦发现部分学生出现注意力不集中等情况，就可以及时去提醒。或者发现大部分学生对某个知识点理解有误时，就可以改变课堂节奏，进行重点讲解，通过这种形式，使数学教师能够更好地对课堂进行掌控，灵活进行授课，不但提高课堂效率，还促进师生交流。

（三）课堂练习

在中职数学学习中，学生不仅仅是单纯地对课堂知识进行学习，更重要的是要学会灵活运用。所以，教师在知识讲解完之后，可以进行适当的课堂练习，以加深学生印象。面对学习兴趣低下、基础知识不扎实的学生，他们学习主动性不强，在参与课堂练习时也不积极。所以，有效利用“雨课堂”在线测试功能，能够在一定程度上提升这部分学生的学习积极性和主动性，增强其课堂练习参与度，在此过程中，学生可以利用手机参与在线课堂答题，教师根据“雨课堂”在线统计功能对学生答题结果进行课堂呈现，让学生及时了解自身掌握情况，对于成绩不好的学生，教师要进行适当的鼓励和引导，让其认识自身不足，更加积极参与到学习中;对于成绩优异的学生，要不骄不躁，继续努力[4]。

（四）课后巩固

在数学教学中，教师可以利用“雨课堂”布置课后作业，实现教学内容的有效巩固，学生在做题过程中，如果遇到一些比较难以解决的问题，可以与其他同学进行交流，或者询问老师来解决。此外，还可以利用休闲时间，将教师上传的教学课件进行反复观看，进行知识巩固。这种办法不但能保证学生课后作业完成质量，而且能够让教师通过“雨课堂”后台具体数据，了解学生知识掌握和作业完成情况，为后续教学提供有效参考[5]。

综上所述，“雨课堂”作为一种现代化教学软件工具，在中职数学教学中，有着一定的辅助作用，实现了课前、课中、课后的有效衔接和覆盖，为教学提供全面的数据支撑和技术支撑，不管是对课堂效率还是学生学习主动性，都有着一定的推动作用。因此，在实际运用过程中，中职教师要根据实际情况，实事求是，对具体问题进行具体分析，设计出科学合理的教学方案，充分利用“雨课堂”优势，发挥教师对课堂教学的控制和调解能力，实现课堂教学的最终目的，促进教育教学朝着好的方向发展，为社会主义现代化建设培养优秀人才。

参考文献：

[1]邓学明.基于腾讯课堂+雨课堂的中职数学在线教育实践研究與反思[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：25-26.

[2]屈庆亚.浅谈雨课堂在中职数学教学中的应用[J].新智慧，2017（12）：10-11.

[3]刘德阳.让“互联网+”背景下的数学课堂枯木逢春：“雨课堂”支持下的中职数学活力课堂探究[J].考试周刊，2018（38）：91.

[4]马燕.雨课堂在中职英语教学中的运用与探讨[J].现代教育论坛，2020（9）：62-64.

[5]郭洁.雨课堂在中职语文教学实践中的运用及其效果[J].商情，2019（48）：155-156.

◎编辑 鲁翠红