高职院校课程思政融入课堂教学的探索与实践

耿乔

[摘           要]  根据课程思政融入课堂教学的现状，分析思政学科融入对本高职院校教学的具体工作要求，探讨高职课程思政学科融入的几个关键点和路径。在此基础上，提出几点关于创新教学方法的具体对策，以期能够为高职高专学科教学理论实践研究提供教学参考。

[关    键   词]  高职院校;课程思政;教学实践

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0020-02

自习近平总书记多次提出“立德树人”深化教育改革要求以来，课程管理思政的教学概念逐渐受到社会重视。只有真正充分发挥高校课堂教学工作主阵地的重要作用，实现思政教育在各学科课堂教学过程中的有机整合渗透，才能真正确保高等学校学生思想理论政治教育工作的全面、有效、科学地开展。对于我国高职课程教学而言，需要积极贯彻执行国家的相关教育政策，在教育过程中融入思政课程，改进思政课程的教学方法，充分发挥学生的学习自主性。

一、高职院校实施课程思政的现状与问题

经过各地各级高校教育科学行政主管有关部门及在校优秀高职高专全体师生的不懈努力，近年来，高职院校思想教育理论和政治思想教育培训工作已经开展得如火如荼，广大优秀在校学生在接受理论政治思想教育的基础上，思想政治理论能力和政治素质不断得到提升，意识主流积极向上，他们更加热爱中国共产党，热爱祖国，热爱有中国特色的社会制度，有正确的理论政治思想世界观、人生观和思想价值观，理想胸怀远大，信念坚定。在不断探索取得一系列良好教学成绩的同时，我们也发现了其中依然存在一些突出性的问题，最明显的就是由于目前作为普通高职院校思想实践教育课堂教学活动的主力军，教师日常理论教学活动工作中与普通高职各类专业课堂的教师之间依然存在“两张皮”式的竞争现象，部分普通高职各类专业课堂的教师在日常课堂教学中有时没有完全树立新的思想经济政治理论教育教学责任意识，使得部分普通高职高专教育课程在高职思政育学成人课的教学概念方面难以完全建立起来，并形成新的高职思想政治经济理论和政治课堂教学活动工作管理合力，课程建设中的高职思政育人教育教学概念相当模糊，部分教师缺乏思政教育理论实践教学活动管理层面的工作经验。

第一，傳统文化认识教育方面仍然存在一些问题。习近平总书记明确指出，高校各类科学课程建设要与学生思想专业政治教育理论课“同向同行，形成协同效应”。其中，“各类课程”从这两大类科学方面上来讲，包括现代自然科学和现代人文中的社会价值科学，在我们传统科学认识上，自然科学不一定像现代人文中的社会价值科学，本身就缺少对人文社会价值观的判断，更没有能够蕴含学生思政教育新的内容，专业课的各类课堂教学并不一定存在开展学生思想专业政治理论教育的发展空间，广大高校自然科学技术相关课程授课专业教师可能没有增强思想专业政治理论教育的服务意识，他们只是更重视对学生思想专业政治理论和专业技能两个方面的知识培养。第二，缺乏在制度管理层面的科学设计。当前，由于诸多主客观方面的因素，高职院校普遍存在过度重视学生专业能力建设而严重忽视日常职业教育实践教学的不良现象。至于如何有效推进专业课程教学思政，在课程实践管理层面如何进行设计、推进、考核却没有进一步更加明确和严格细化，表述质量方式过于宏观，缺乏实际操作性，更不能严格实施有效的质量监控。

二、推动高职课程思政的有效举措

（一）加强顶层设计，明确教学主体的基本责任

立德树人和育人为先，仍然是当代高等教育的基本思想理念，在课程管理中进行思政教育的导向是基于目前培养全面发展人才的目标。为了实现我国新时期全面培养人才的战略，应当努力让思政课程融入我国普通高职专科院校的教育理念当中。基于此，顶层决策规划设计的积极有效科学引导及各项规章制度的有机有效合理协调，是不断加强推进普通高职课程体育教学思政深入实践科学文化发展的重要性和基础性有力推动条件。基于目前的情况，高职院校的领导层应从顶层设计抓起，通过多个层次推进高职专业课程的思政课程开展，思政课程工作的开展是学校教学的首要核心任务点，这需要打破传统的高职课程设计，改变思政课程，推进高职课程设计中思政课程的全面贯穿，这样能够贯彻落实教育理念，使其更加清晰、明确当前的政策导向，避免出现错误的政策。在新时期，高职院校应当根据政府的统筹规划，成立省级专业的思政课程基础试点，这样能更加深入地开展切合实际的思政专题教学调研，总结分析各个高职院校的思政课程开展的经验，从而充分发挥统筹兼顾的思想，这样就能为课程思政改革试点教学工作提供更加丰富的课程资源。

（二）积极提升教师课程思政的能力，将课程思政融入教学内容

教师职工是学校实施高职教育过程教学的劳动主体，是学校思想教育政治课实施教育的各环节实践中的因材施教者，是促进学生学习成长教育成才的劳动指导者和劳动领路人，是高职课程教学思政课的实施教育过程实践中的劳动主力军。因此，教师在进行专业课程的教学过程中，要意识到思政课程需要贯穿整个教学过程，这样才能让思政课程的主体意识与教育实践理论相结合，从而将思政课程的着力点放入课程当中，通过明确教学目标，创新教学方式，积极主动地探索挖掘我校学科育人文化建设中的优质育人文化资源，做到教育科学性与教育价值性、知识性与教学思想性的完美辩证统一。要真正实现这一发展目标，专业课程的教师必须从教育学科内的实际情况出发，深刻理解把握教育学科、学术、学生三个基本理论元素。所以需要大力支持和培育以及推广一批具有当代中国特色的思政课程理论的教师，这样就能使实践应用层面更加广泛，让课程具有更强的操作性以及学习的借鉴性，能让学校成为专业的思政课程理论改革试点，实现思政课程与专业课程并行的局面。

（三）建立課程思政建设评价体系，开展课程思政示范课建设

把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。把人才培养效果作为课程思政建设评价的首要标准，研究并制订科学、多元的课程思政建设评价标准，明确教学设计、育人因素、挖掘转化、教学方法、教学效果、教师素养等方面的测评指标，发展实质性评价。健全课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，建立和完善学院与各二级学院（部）领导听课制度，通过不定期抽查的方式检查课程思政实施效果。加强教学督导团队建设，健全学生评教制度，确保对课堂教学质量进行全过程的有效管理。

（四）继续坚持思想文化素养育人，深化高校思政课程教学改革

中华优秀传统文化教育资源相当丰富，在促进课程教学思政的教育建设中充分融入传统文化教育软实力，使其与课程思政体育教学改革理论紧密融合，这样不仅弘扬了中华民族优秀的传统文化，而且有利于促进思政课程教学的创新和改革，这样对于思政课程进入校园来说，具有丰富的社会意义和教育意义，广大高职院校的教师不仅可以通过专业课的特点挖掘思政课程与专业课之间的密切联系，对高职院校的学生进行思政课程教育，这样学生不仅可以在学习专业知识课程的过程中掌握专业的技能，更能学到做人的道理。与此同时，思政课程还包含对我国传统优秀文化的弘扬，即学生可以在接受教育的过程中系统地吸收优秀的传统文化，同时，教师可以在实践过程中吸收和借鉴西方优秀的教学理论，同时在此基础上充分融入中华文化民族情感，这样就能够讲好中国的经典故事，展现中国的教学智慧，使得高职院校专业课程展现出独有的中国特色和中国教学风格，这不仅是对课程思政教学理念的基本要求，也是能够不断提升高职院校教学质量的有力保证。

三、结语

综上所述，深化高职院校课程思政的改革，需要进一步对当前的课程教育进行规范和总体方案的设计，对教学课程进行进一步探讨，以便提出指导性的方案，彻底解决高职院校在培养专业人才、学科设置、课程体系规划以及师资队伍和课程思政融入当中的问题。从基础的教学理论层面和实际操作方面创造有利条件，从而推进我国高等职业院校课程思政的全面规范性建设和持续发展。

参考文献：

[1]习近平在全国高职思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]李雪梅.传统皮革手工技艺可持续发展模式的研究[J].中国皮革，2014（14）.

[3]朱玉超.守好一段渠 种好责任田：发挥好课堂教学的主渠道作用[J].思想教育研究，2019（5）.

◎编辑 栗国花